随着孩子们学龄的增长，步入六年级后，离别的愁绪渐渐萦绕在他们心头。学校组织的各项活动，都被他们冠上了“小学最后一次”的前缀，承载着满满的不舍与珍视。本周，孩子们即将迎来小学毕业前的最后一场篮球比赛，他们格外重视。
早早就围着我，询问该选谁担任篮球运动员，又有哪些同学作为候补。这一周，每天中午都有孩子来向我申请，想利用午休时间练球。看着他们如此上心，我欣然同意他们中午可以打半小时球。
眼瞅着今天下午比赛就要拉开帷幕，可活动还未开始，孩子们就因比赛闹出了一件趣事。下午第一节是体育课，我正坐在教室里专注地批改作业本。不一会儿，四五个女生风风火火地涌进教室，将我围住，其中就有今天下午的篮球运动员“小 L”。小 L是个性格泼辣、对体育运动热爱程度远超一般女生的孩子。
她们七嘴八舌地向我发问：“下午的篮球赛到底用几号球呀？”我一时有些懵，下意识地回应：“什么几号球呀？学校里篮球那么多，随便挑一个用不就好了。”话还没说完，孩子们就你一言我一语地解释起来，说篮球和电池一样，是有型号之分的，有 5 号和 7 号，7 号球会重一些。
我这才明白她们的来意，原来是希望我帮她们明确比赛用球型号。我第一反应是：“你们不是在上体育课吗？直接问体育老师不就好了？”本以为说完这话，她们就会离开去问体育老师，可她们却站在原地，迟迟不愿离去。
看着她们那执着的小模样，我有些无奈，只好说道：“你们还是希望我帮忙问几号球呀？那行，我问问没问题。不过我要先跟你们说清楚，不管用的是几号球，咱们都得好好打，就算球重一点，影响也不大，关键得靠真正的实力。”说完，我便想当然地给体育老师打了电话。电话一接通，体育老师的语气不太好，我隐约感觉到他似乎很生气。我连忙安慰道：“没事没事，是不是我们班孩子惹您生气啦？我马上去问清楚。”
不一会儿，体育老师就气冲冲地从楼下上来了。我还没搞清楚状况，就笑着打招呼：“体育老师，您刚上完一节体育课，怎么第二节又过来了呀？”可体育老师理都没理我，径直走向我们班，大声宣布：“六年级不用比了，你们花样太多，就别比了。”
这一连串的变故让我有些摸不着头脑，满心疑惑。事后我才了解到，原来孩子们之前因为不知道用几号球，在询问老师时态度不够尊重，而我的电话更是成了激化体育老师怒火的导火索。
虽然在整个事件中，我一直处于被动状态，但这件事也让我深刻领悟到了校长一直强调的“大学校思维”的重要性。当时，如果我只是单纯地想帮孩子们明确用球型号，应该直接打电话给活动负责人，这样询问起来名正言顺。而不是因为觉得自己和这位体育老师关系不错，就直接联系他，这种做法很容易激化矛盾。
这场毕业前夕的篮球风波，就像一面镜子，让我看到了自己在处理事情时的不足，也让我更加明白，在学校的日常管理和沟通中，遵循正确的流程和方式是多么重要。
