古诗教学在我的印象当中，一直以来的教学都离不开一个传统模式，先读几遍读通读顺，然后把古诗意思自己抄下来背会就可以。要不就是一句一句的讲解，把原本优美的文字意境肢解的支离破碎。再者就是学生人手一个《字词句篇》自己预习，自己背记。古诗词课堂就是双方自我折磨、相爱相杀。
古诗教学怎么教呢？以下谈一点个人看法。
一、依标而循，依段而定
新课标对于古诗教学的要求：第一学段：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领略诗文大意。”第三学段：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容情感。”教师在教学古诗文时依据目标做到心中有数，才能把握好各年段之间的界限。以新课标为导向，各年段为抓手，才能不越界！
二、眼中有人，心中有法
统编版古诗词从一年级到六年级共有129首。这个占比显而易见，所以我们对古诗词的教学真的要细细钻研。每个年段的古诗教学要求是不一样的，总体来看成螺旋上升层层推进之势。不用思索每个年段的古诗教学方法肯定也是一样的。我个人觉得首先要以孩子们为主体，我们的教学对象是学生，我们是为他们服务的，所以我们不能忽视他们，要在备课时心里想着他们，分析他们的心理特点，设计出行之有效的、符合他们年段特点的教学设计。这样以学生的学情和心理特点出发的课堂，肯定是学生喜欢的、有趣味的课堂。其次，了解了不同年段的学生的心理特点，采用什么样的教学方法才能更好的让孩子们理解古诗、走进诗中感悟意境，除了老师有必备的丰厚的古诗底蕴创设情景带入孩子们入境外，还是要交给学生学习古诗的方法最为重要。教学有法，教无定法，贵在得法！（看注释、看图文、想画面、扩词）等，这样孩子们在学习其他古诗词的时候，他就可以用这些方法来自学理解古诗词。
三、拓展补充，走向课外
一节课下来如果只是干巴巴的只教这一首诗，那么孩子们的所得就非常单薄，教者要有意识的引导孩子们向课外延伸，对于同类型、同作者或反差较大的古诗等要有意识进行拓展，例如：学“送别诗”你就可以拓展《别董大》《送元二使安西》同类型的送别古诗，写景的，写儿童生活的古诗亦如此。古诗毕竟离我们生活久远，难懂是自然的，遇到难懂的古诗适当的补充当时的写作背景是十分有必要的，让学生了解作者当时的境遇，把孩子们带入到当时的情境中，在不知不觉中一步一步自然而然的跟作者引起共鸣。这样孩子们在学习古诗时觉得没有那么枯燥乏味，也消除了孩子们学古诗词的为难情绪！适时的插入写作背景以及拓展延伸，都是为了让学生更全面更有深度的学懂古诗，丰盈孩子们对古诗词的喜爱！
