今天是每年一度的世界读书日。 今早翻阅网页信息，突然看到了这条信息。当时的感觉很新鲜，因为每年都不曾关注这个日子。自从参加互加的勇气读书会，才对读书有了更深层次的理解和感悟。这个日子在心中才有了真正的意义。         

         世界读书日全称为世界图书与版权日，又称“世界图书日”。最初的创意来自于国际出版商协会。1995年11月15日正式确定每年4月23日为“世界图书与版权日”。

        其设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。每年的这一天，世界一百多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动 。

        2019年世界读书日即将到来之际，中央纪委国家监委网站开展“世界读书日·你读我听”征集活动，面向各级纪检监察干部征集读书感悟、心得。

          回顾过去的一年，真是读了不少书，也通过不同的途径在读书。在微信读书上读，在百度阅读上读，在OPPO阅读上读，在勇气读书会上读。但真正有收获，有感想，震撼到自己的，在自己内心略过那么一丝印象和留恋的也就是在互加勇气读书会里读的那些书。下面细数一下这一年我读过的那些书......

         记 这本书，是我勇气的开始。为什么这么说呢？因为之前总是有买书的勇气，却不曾有坚持读书的勇气。希望通过这本书颠覆一下自己。激励一下自己，坚持读书，坚持感悟。 这本书是由美国一个叫惠特尼•约翰逊的人写的。英文名字叫Disrupt Yourself 。相信大家和我一样，读这本书是因为被这特别的书名所吸引。吸引我的不只是这个书名，还有封面上的一句话“每个人都可以画出一条票漂亮的成长曲线”这句话不禁让我深思了一下！这本书通过没接颠覆的讲解来教我们如何来画自己人生的曲线，如何来处理生活中各种阻碍自己进步的各种障碍。读完之后是非常的释然，这本书也帮我走出了那段困境时期。今年我已经34岁了，还可不可以画出这样的曲线呢？这么多年，我的成长在哪里？我的曲线又在哪里呢？就像互加计划里的课程一样，我好像错过了好多的精彩的内容。错过了好多成长中丰富的阅历，所以真的很感激还能相遇。想到这些，不由的感到真应该好好感受这本书，对这里提到的S型曲线和精进法则感兴趣。通过读这本书，我明白了成功者之所以变得成功，是因为他们养成了站在成功的角度思考的习惯。想法、主意、计划、希望和目的，都是大脑中意识的活动，它们都会通过某种方式进入潜意识的层面。在潜意识层面，它们被接收，并且通过潜意识的自然法则，形成自己的逻辑体系，这个过程是有其工作原理的。只有认识并理解了这个原理，才能够了解为什么明确的目标是所有成就的开始。我们有时候做一些事情就太在乎别人的看法和感受了。太在意别人的感受，折磨的是自己。等着看你出丑的人，无论你怎么做，做什么，他们都会用异样的眼光看你，所以有的时候不用太在乎别人的眼光，自己过得开心幸福就好。太在乎别人的看法和感受，会阻碍你优秀的脚步的！！

         09年1月份至2月份有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。可是，翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。

          吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。

     读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺负”，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课……老师也从来不发脾气，只是默默叹气。直到有一天，老师终于爆发了，他居然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师居然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！

          作为老师，我们还应该珍视自己的专业。在我的身边，很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。因为教师这份职业可以让你的成就感得到充分的满足。一个连自己的专业都不爱的教师是不可能成为优秀的教师。优秀的教师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有一桶水。如果这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那必须是一桶常流常新的水。

     反思自己的教学，课后偶尔会习惯性地问学生一句：听懂了吗？有问题吗？学生都会说：没问题。这时，我会很满足地以为学生已经消化了知识，课堂教学进行得很顺利。但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部掌握了吗，还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是最大的问题。记得以前有位老师，很喜欢学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个问题，就奖赏一根棒棒糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。基础教育阶段我们到底要培养学生什么样的能力呢？难道仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？显然不是，鼓励学生发现问题，这才是正确的教育方法。授之以鱼不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。

           通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书，更重要的是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但是吴老师则会对学生说：你愿意到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。学生听了前者的表达，心里可能会默默地紧张，是要到办公室被批吗？心里踹踹不安。而吴老师的问法，不仅体现了师生平等，他用这样的方式表达对学生的尊重，学生在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细节上都很尊重学生，心里装着学生的心。

          合上书页，默默回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折射出吴老师的人生观和教育观。融入心中的同时我也被吴老师的理想深深感动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。让我们一起用行动和理想教着、学着、思考着、努力着、幸福着，和吴老师一样。

          记得这本书读了好长时间，也是我的一个突破。之前从来没想到会挑战这样的书。这本书是叶修老师的作品。通过互加的平台，我们能看到并结实作者本人，深度的剖析和解读这本书。使我收获很大，受益匪浅，思维逻辑链——如何让自己的思维更加深刻！叶修老师通过甲乙两家公司的老板在处理同一事件时，乙公司老板在深度思维的带领下，让整个员工团队不断成长，公司已经占据了上风！在这一章我知道了5Why思考法和5So思考法的应用方法和注意事项！思维的基础是知识点,知识点的串联变成了思维的逻辑链条,逻辑链条的延伸则很大程度上代表了思维的深度！对于一名思考者来说,思维方法的综合使用也是重要的话题。在这一章节我知道了5Why思考法和5s0思考法是如何综合使用的，所有的思维方法之间都相互联系的。思维是一个复杂的整体,所有的思维技术和思维格局都是其中的组成部分,可以说,思维方法的综合使用才是思维的本来面貌。    我比较喜欢这句话：选择比努力更重要，格局比能力更重要，能让你站得更高、更广的视角上去看待问题，以更深刻、更巧妙的方式解决问题，并且心态更加大气平和！换位思维——如何知道别人在想什么！进入别人的视角，如果我是他，会怎么想，我们要学会换位思维，要思考、感受别人的内心所想，并以此为逻辑起点展开自己的推论和行动，从别人的视角出发来看待、思考问题。换位思维在我们的生活中真的很重要，我也学会了如何提升换位思维能力的方法，我知道了六顶思考帽，六种思维特质的综合使用技巧，再次读完这一章，真是受益匪浅，收获颇丰！     如果不懂别人是怎么想的,你的努力或许会白费。你需要建立共同认知、克服自我中心,才能自如切换视角进行换位思维,将深度思维的功效发挥到极致。可视化思维----让我再一次领悟到思维方法给我带来的收获，可视化思维方法能给我们带来两个基本的好处：第一个好处,自然是更大、更稳定的外部缓存。第二个好处是,可视化思维能带给我们更全局、更宏观的视角！可视化思维工具的数量可以说是无穷无尽的,因为每个人都可以开拓自己的可视化思维工具,只要符合人脑的思维规律,能够提供外部缓存、促进全局思考就可以。我知道如何避免拖延症，在我的工作中，我也经常犯拖延症，这一章节我知道了如何解决这个问题。把“容易”作为一个重要维度添加进去,正是瞄准了拖延症这个时代新病。秘籍型思维-----我了解到秘籍型思维的本质,是把复杂的东西过于简单化,企图用一个对简单的秘籍去代替复杂的成功规律。秘籍型思维最可怕的地方就是,它有一部分是正确的这就像诈骗一样看就离谱的东西很容易被识破,半真半假的东西才最具有欺骗性。     如果说,秘籍思维是高估了某个方法的作用,那么全流程优化就是一个典型的被人低估了的方法。它是思维方法领域的价值洼地,是等待着被思维方法领域的巴菲特们挖掘和持有的无价之宝。

           这本书是我无意中在微信读书中读到的，觉得非常吸引我，主要是作者的经历和感悟。通过自己的北京北漂经历讲述了自己的对人生的态度。这本书的作者叫艾力，1989年出生于新疆。一个介于80、90之间的青年人。第一次看到艾力是在《超级演说家》的节目中，他是一名演说选手，在限定时间内以精彩的演说赢得全部三位导师的青睐。之后他又参加了爱奇艺出品的《奇葩说》，成为五强。没想到他还写书。他在书中说道，哪里有尴尬和不舒服，哪里就有拖延的可能，每个人或多或少的都有拖延的毛病，就像我，我自己就有一定程度的拖延症，很多事情不到最后关头绝不会积极主动的去完成。患有这样的病症实在是耽误事情。所以当我看到这本书的时候，我想应该是一本教你如何管理时间的书籍。我知道自己不是一个善于利用时间的人，于是抱着试着去解决自身拖延症的态度去读了这本书。了解到艾力的其他的身份：北大的著名学子，公认的学霸，新东方的老师。他还曾网上制作“酷艾英语”的视频，教大家学英语，赢得了5000万点击量的成绩。他公益创办早起团、健身团、读书团，这本书就是记录他以上那些经历和故事的。全书分为七个章节，我挑了有几个有意思的部分与大家一同分享，希望大家也会如同我一样能有所收获。书中第二部分写了这样一个故事：“你有6个苹果，你留下1个，把另外5个给别人吃。当你给别人吃的时候，你并不知道别人能还给你什么，但是你一定要给。因为别人吃了你的那个苹果以后，当他有了橘子，一定会给你1个，因为他记得你曾经给过他1个苹果。最后，你得到的水果总量可能不会增加，还是6个水果，但是你的生命的丰富性会成倍增加，你看到了6种不同颜色的水果，吃到了6种不同的味道，更重要的是你学会了在6个人之间进行人与人最重要的精神、思想、物质的交换。”一个看似简单的分享，所带给你的收获却远大于分享本身，当你踏出友好的这一步，迎接你的可能是物质的回馈、工作的方便、更进一步的了解，更有甚者可能是一段坚固的友谊。另外书中写到：“最好的投资是投资自己，最聪明的投资是投资未来。”我们不知道工作当中什么时候会要求自己具备某种能力，更不知道自己什么时候会因病倒下无法工作，所以应该在自己力所能及的情况下，增加自己的知识储备，不断地提升自己的工作能力，并且保证自己的健康状态，让健康的自己迎接未来的挑战。书的第四部分我认为对大家来说是最有作用的：尽你所能，把时间用到极致。现代人几乎人手一台手机，小学生可能都配有手机，我们对手机的依赖已到达一种前所未有的状态。如果你今天出门忘记带手机，你会怎么样，一整天坐立不安、手足无措。手机正在悄悄改变着我们的生活。2007年，乔布斯说iPhone将重新定义手机时，他可能没想到，手机也重新定义了人们的注意力。过去的社会，无论如何浮躁、喧闹，每天还有一两个小时的时间可以专注。现在，一个人平均每6分钟就看一次手机。手机让我们的灵魂分散，人在心不在。过去我们在电脑上不停地刷微博，现在人手抱着一台手机，不停地刷朋友圈。过年的时候我参加了一个同学聚会，好几位同学从进门开始就拿着手机直到聚会结束，甚至我听说有位同学一边开车一边还刷着朋友圈，真可以称之为“吃掉生命的朋友圈”。手机在提供给我们生活便捷的同时，也在慢慢吞噬着我们有限的生命。一年当中365天，8760个小时，假如每天我们浪费在手机上3个小时，那么一年当中你有一个半月的时间都在一动不动的玩手机。为什么我们不能用这些时间去做更有意义的事情呢？艾力提出了34枚金币时间管理法，原理很简单：早上7点起床，晚上12点睡觉，17个醒着的小时，按半小时划分，将时间分为34份，就有了34枚金币。每天睡前或者你选个任意的时间回忆一下一天当中的34枚金币是怎么花的，做一个记录，并且要进行分析，这样你就会总结出自己的大部分时间都用在了哪里，有没有高效的去完成自己的工作，有没有尽情的去娱乐，有没有按照原定的计划做你该做的事。子曰：“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。”我们应该知道自己每一天都做了哪些事情，有哪些收获，每一天都有哪些成长。记得每天写日记都是在初中之前的必做功课，现在回想起已经很久没有写过了，回首过往确实很多发生过的事都不没有留下痕迹。所以我也学着像艾力那样开始记录，虽然只是记录每日的工作，简单的记录时间、工作内容、工作要求、未完成原因以及近期有哪些需要完成的工作等等，经过一段时间后我发现我会自动的给自己设定一个完成某项工作的时间，尽可能的在这一个时间段内去完成。这样使得我的工作效率有所提高、对专业知识了解的更快，更重要的是让我的拖延症有了明显的改善。我也曾幻想过自己像艾力那样可以身兼数职，在有限的时间里面体会不同的人生，但实际去做去发现困难重重，所以我更佩服艾力，他就是一个活生生的案例，一个人有如此多的时间和精力去做这样繁多且困难的事，而且每件事情都作出了成绩。关键就在于他对于时间的苛刻，善于利用时间。“时间记录会证明我们活过”我觉得我们不只是活过，更应该像作者那样活的精彩、活的有价值。

     这本书的选择，是考虑我是个身兼数职的一个人，如何才能更好的利用时间，更高效的工作呢？希望从这本书中找到答案。通过阅读这本书，我了解并深入研究了这7个习惯。

      习惯一:积极主动        积极主动即采取主动,为自己过去、现在及未来的行为负责,并依据原则及价值观,而非情绪或外在环境来下决定。积极主动的人是改变的催生者,他们摒弃被动的受害者角色,不怨天尤人,发挥了人类四项独特的禀赋——自我意识、良知、想象力和独立意志,同时以由内而外的方式来创造改变积极面对一切。他们选择创造自己的人生,这也是每个人最基本的决定。

习惯二:以终为始      所有事物都经过两次的创造——先是在脑海里酝酿,其次才是实质的创造。个人、家庭、团队和组织在做任何计划时,均先拟出愿景和目标,并据此塑造未来,全心投入自己最重视的原则、价值观、关系及目标。对个人、家庭或组织而言,使命宣言可以说是愿景的最高形式,它是根本的决策,主宰了所有其他决定。领导工作的核心,就是基于共有的使命、愿景和价值观,创造出一个文化。    

 习惯三:要事第一      要事第一即实质的创造,是梦想(你的目标、愿景、价值观及要事处理顺序)的组织与实践。次要的事不必摆在第一,要事也不能放在第二。无论迫加性如何,个人与组织均要更多聚焦要事,重点是,把要事放在第一位。 

习惯四:双嬴思维      双蔵思维是一种基于互敬、寻求互惠的思考框架与心意,目的是分享更多的机会、财富及资源,而非敌对式竞争。双赢既非损人利己(赢输),亦非损己利人(输)。我们的工作伙伴及家庭成员要从互赖式的角度来思考(“我们”,而非“我”)。双赢思维鼓励我们解决问题,并协助个人找到互患的解决办法,是一种资讯、力量、认可及报酬的分享。 

习惯五:知彼解己        当我们不再急切回答,改以诚心去了解、聆听别人,便能开启真正的沟通,增进彼此关系。对方获得理解后,会觉得受到尊重与认可,进而卸下心理防备,坦然交谈,双方对彼此的了解也就更顺畅自然。知彼需要仁慈心,解己需要勇气,能平衡两者,则可大幅提升沟通的效率。

习惯六：统合综效        统合综效谈的是创造第三种选择,即非按照我的方式,亦非遵循你的方式而是创造第三种更好的办法。它是互相尊重的成果——不但了解了彼此、甚至还称赞彼此的差异,欣賞对方解决问题及把握机会的手法。个人的力量是团队和家庭统合综效的基础,能使整体获得一加一大于二的成效。 

习惯七:不断更新        “不断更新”谈的是,如何在四个生活基本面(身体、精神、智力、社会/情感)中,不断更新自己。这个习惯提升了其他六个习惯的实施效率。对组织而言,习惯七提供了愿景、更新及不断的改善,使组织不至呈现老化及疲态,并近向新的成长之路。对家庭而言,习惯七通过固定的个人及家庭活动使家庭效能升级,就像建立传统,使家庭日新月异,即是一例。

           你所处的环境决定了你的生活方式和生活思维，希望会通过这本书来改变自己。

          提到这本书，我真的很惭愧，这本书我读的很不顺利。很难理解和领悟。可能是自己的学识和理解能力有限。每次再次阅读时还得重新的翻阅以前的再次领悟一遍，还是一知半解。每次遇到不懂的还得和吴国珍教授交流和沟通。这本书吴教授也是深度解读了一次，但是还得反复阅读才能理解和感悟。曾经，为着心灵的自由，带着美好的愿望，选择了教师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂，但是外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以致失去了教学的勇气。拜读了帕克.帕尔默的<<教学勇气>时>,刚开始觉得枯燥乏味,但静下心来,细细品读,才读出其中味道，耐人寻味，让人受益匪浅。这本书作者主要是启迪教师勇气更新叙事探究开放养心氛围，唤醒教师把真我的生命活力带入教育教学。为优化教育生态激活造血机制，促进城乡教育共生，把养心氛围延续到线上。勇气种子教师线上与好书对话，找到自己的心灵导师，自主创造教师精神家园，“以天下之至柔驰骋天下之至坚”，迎接呵护教师心灵的教育体制机制。这本书我读的很慢，边读边满满的揣摩和思考。 也许需要良好的悟性吧。通过阅读这本书，我感到自己的心灵有所提升。真正的感觉到发展跟每个进步一样，是深深地从内心出来，既不能强迫，也不能催促。 一切都是时至才能产生。让每个印象与一种情感的萌芽在自身里、在暗中、在不能言说、不知不觉、个人理解所不能达到的地方完成。以深深的谦虚与忍耐去期待一个新的豁然贯通的时刻。真正的感觉到了inner peace ---内心的平静。   每个人都有每个人的成长经历，你不可能去复制别人的成长经历。在成长中不要在乎别人的看法和感受，你要自己按照自己想要的方式去生活，去努力和奋斗。不是所有人都能体会你的人生。 帕克•帕尔墨在他的《教学勇气》一书中，他说“当与学生面对面交流时，惟一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有为人师的我的意识。”这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。只有当我们清楚自己是谁，要做什么，为什么要这样去做的时候，我们的行动从此变得有了方向，我们可以凌驾于我们的行动之上来审视自己的行动。帕尔默教授的《教学勇气》一书，带领教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。确实，身为老师，热爱教育工作、为学生奉献心力，却不免会遇到挫折。有时候，学生像是不知名星球的外星人，顽皮吵闹的可以，这时就开始令人怀疑自己的权威性和领导能力﹔认真准备教材、用心教学，学生却直说不了解，又令人开始对自己的教学能力失去信心。这些恐惧会把心中的我逐渐瓦解，原本能上的有声有色的课也因此变的有气无力，很难让学生喜欢学习。所以老师们在遇到教学上的问题时，先别急着否定自己，或是根深蒂固的认为你和学生间年龄差距的代沟无法可解，而造成了「我就是教不好、学生就是不会听」的恐惧。其实，试着用同理心和缓地和学生沟通、了解学生心中的恐惧根源和深植于教师心中的担忧，就能用更清明的眼光看待教学上遇到的挫折，许多问题也就随着你新的视觉角度发掘出更合适的改善方法。剥去世俗的外衣，挣脱外在的羁绊，教师自我回归本位，教学返回本真。教学就是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探寻真谛的过程。在这个过程中，孩子们学习用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。教师的教学方式就是教师在书写自我、认同自我、完善自我。自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能。优秀教学之源在于教师的心灵而非其它。如果没有这样的鼓励和引导来探索教师自我的内心世界，那么我们的教学，将如何完成它的任务和使命呢？ 教师以职业要求回应生命之需。教师品尝着职业价值，感悟着生命真谛，教师拥有了职业幸福感。前进的路上，还会畏惧那种种难以名状的苦难吗？纵然，我们面对重重困难，但是，当教师、学生、学科、家长、社区结成共同探索和追求的网络时，凝聚的合力会远远大于外部所给予我们的磨难。 当教师找回了真心真我，教师就有勇气保持心灵的开放。教师以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值；教师以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；教师以开放的心灵聆听多种声音的激荡与碰撞。于是，一颗真实、开放的心灵，为教师树立了能在学生内心默契共鸣的教学威信。正如《教学勇气》中所言：要关照教师的内心，使其不会僵化，对深层的自我待之如友，培养一种自身认同和自身完整的意识，使他们无论在哪里都感到回归了精神家园。是呀，失落的心灵回归精神的家园，舒展、静息，教师的生命意识才会觉醒，他们才有勇气、有能力圆融自我的人生。     

        这本书也是我读的非常有收获的一本书。自己身为一名教师，要懂得温暖教学，自己也同时是一位9岁孩子的家长，非常需要这样的书来温暖自己的心灵。

       作者写此本书的初心：其实每个人，包括小孩子都会“永远于乐接受真正成为人是什么样子的呼唤，并且留心这种呼唤，在生命之旅中与其他人同行”。但是，我知道，真正成为人的样子就是不断修炼一颗助人、助己的心，并不断努力增加助人、助己的能力，从而能够更多地付诸助人、助己的行动。一旦接受了这个样子的人的形象的呼唤，在生命之旅中就会与他人风雨同舟、携手前行。喜欢研究与孩子生命成长相关的家庭教育，喜欢撰写和翻译家庭教育的著作，缘于我的“助人就是助己”的人生信念，缘于我“助人为乐”的幸福体验，更缘于我的个人兴趣和专业追求。

           孩子出现叛逆行为，是令家长颇为头痛的事。这是因为绝大多数家长在面对叛逆孩子之时，总是习惯性地将注意力放在孩子糟糕的表现、以及他们的糟糕表现给自己带来的崩溃感受上。他们无法理解叛逆孩子反复做出那些不懂事、惹人生气行为的深层原因，没有想过叛逆孩子背负的沉重压力，更没想过自己的某些做法恰恰正在助长孩子的叛逆行为。他们感到别人家的孩子都乖巧可爱，自己家的却难以管教。“简直快被逼疯了”，这是他们的口头禅。本书告诉我们，如果家里的孩子出现叛逆行为并不是什么不得了的大事，作为父母大可不必觉得自己孤独无依。完美的家庭不存在，同理，完美的孩子也只是出于想象。即使是叛逆的孩子也有他的优点和长处，所以，你大可不必紧盯着孩子的问题行为不放；相反的是，你需要多多关注孩子的积极行为。别放过表扬他每一个积极行为的机会，因为，这才是鼓励叛逆孩子变得更好和更加合作的最有效手段。

            要积极面对和减少孩子的叛逆行为，父母对自身行为和教养方式的及时反思很重要。要知道，孩子并非生来就是叛逆的。在他们的生命之初，很可能是由于父母的不当做法引发了他们的叛逆。特别需要指出的是，有些父母习惯以大喊大叫、打骂、唠叨等不良方式来管教孩子，他们容不得孩子解释自己的行为，或者孩子一解释，就粗暴地打断或者否认。如此一来，孩子就会觉得自己不被理解和关爱，作为无声的反击，孩子便习惯性陷入叛逆的泥潭。  

             作为叛逆孩子的父母，一定要明白的是：你那总是出现问题行为的孩子不仅需要爱，更需要理解。天下父母没有不爱孩子的，但是不理解孩子的父母却很多。许多父母甚至认为，自己已经挣扎着为孩子付出了一切，却没收获任何养育孩子的欣慰，反而被孩子的逆反行为弄得对生活失去了热情和信息。    而这至少说明了两个问题，一是在处理亲子关系问题上，父母被自己的感受控制了大局，却忘了孩子才是问题的中心；二是家长没有深刻理解孩子的压力。相对成年人来说，叛逆孩子遭受的各种心理压力更大——他们无论在家还是学校都不会很好地处理自己的人际关系，也无法成熟地管理个人情绪；再加上或许有些孩子还承受着各种心理顽疾，比如书里列举的学习障碍、抑郁症、躁郁症、焦虑症、恐慌症、强迫症等等都会对孩子造成困扰、加重孩子的叛逆行为。   总之，父母在面对叛逆孩子时，绝对不能先让自己乱了阵脚。作为负责任的父母，你只有保持积极心态并专心致志于找到解决办法，才能运用冷静、坚决和非控制的态度，切实帮助孩子减少叛逆行为，从而回到正常的人生轨道上来。

          《哈佛家训》看了很多遍，确实不错，很有价值，一直想和大家推荐这本书。也没有这个机会。今年再次看到这本书后，有了更深层次的领悟。并说说我读后的感觉。真的想介绍这本书，还真的却不知从何说起，有好多想法想说。 在书店刚看到《哈佛家训》时，还以为和其他一些打着哈佛耀眼的招牌吸引眼球的书一样，只不过是商业炒作的一种噱头而已，有很多的版本，但大都一样的内容。但当我仔细看了以后，我发现自己大错特错，这本书可以说篇篇精彩，字字珠玑，其内容比它的书名更有含金量。 这是一本让我们终生受益的书，它教会我们一些怎样做人的道理。首先，要有一颗谦让而又感恩的心，这点很重要，因为谦让的人，天将与之相让。《一条小面包》里的那位小姑娘，从不与别人争抢面包，每次都等别人抢完了才捡起篮子里剩下的最小一块面包，而且从来不会忘记亲吻面包师的手以示感激。在现在一些人看来，这个小姑娘太傻了，什么也不争，岂不是很吃亏？其实，真正吃亏的是那些喜欢争抢的人，他们争得了眼前的小利，却把自己不好的品德暴露在光天化日之下，对自己一生的发展大大不利。好争的人，天将与之相争；谦让的人，天将与之相让。那位面包师说地好：“我要告诉你一个道理，谦让的人，上帝会给予你幸福。愿你永远保持一颗宁静，感恩的心。”    其次，诚实守信的品德会使你赢得大家的尊重和信任。《被拆掉两次得亭子》里的父亲，为了履行他对儿子的诺言，把一个亭子拆建了两次，尽管他并不富有。将一个亭子拆建两次，绝不仅仅为了满足一个孩子的愿望，更是为了满足一个成人自我完善的道德要求。在社会生活中，失信会增大交际成本，会使许多简单的事变得艰难甚至不肯能。所以，一个希望得到社会尊重和支持的人，必须具备良好的诚心品德。 第三，一个人要有梦想，更要有脚踏实地，持之以恒的努力。乡村邮递员希瓦勒，被一块石头绊倒了以后，就萌生出一个念头：“如果用这些美丽的石头建造一座城堡，那将是多么美妙啊！”为了实现这个梦想，在以后二十年里，他没过上一天安闲的日子。白天他是一个邮差和一个运输石头的苦力，晚上他又是个建筑师。他按照自己天马行空得想像来构造自己的城堡。终于，西瓦勒用了二十多年的时间，凭着他坚持不懈地努力，建成了他的梦想城堡。现在，这个城堡已成为法国著名的风景旅游点，它的名字叫“邮递员希瓦勒之理想宫。”当一块石头有了梦想，它就不再是石头，也不再静卧在泥土之中。因此，有梦想就会有奇迹！ 虽然人生就像苍茫的大海，谁也无法预知未来，但你可以自信、乐观地面对，努力去做，那你也将会成功。假如我是一只鸟，我就要成为天上永远飞翔的雏鹰；假如我是海里的一朵浪花，我就要成为最勇敢，冲在最前方的浪花。总之，我要坚强，我要勇敢！《哈佛家训》让我一生受益！

             不静下心来总结，还真的不知道这一年读了这么多的书，希望自己的这份激情依然存在，依然铭记于心，与优秀的同仁共同勇气读书，将勇气读书进行到底。共同收获当下，共同迎接美好的未来。