观厦门双十中学周蕾老师《空气》一节有感
周老师的《空气》一节通过实验引领教学，实现核心素养下实验探究与创新意识的培养，通过实验分析与反思，培养学生的证据推理与模型认知能力，体现了新课标的理念。
周老师整节课思路严谨清晰，语言精准到位，善于引导学生发现问题并积极思考，具有较好的亲和力，师生互动较好！
对于本节课，有以下几个亮点：
一、精心设计教学环节，实现学科育人价值。
1、观察探究，联系生活：立足学生的认知基础，创设生活情境——美丽厦门，感知身边的空气，并思考设计实验验证空气的存在，使学生产生化学与生活的联系。
2、体验探究，激发兴趣：从拉瓦锡的化学史实出发，激发学生的学习兴趣，初步感知测定原理，为后面的实验探究搭建脚手架。同时培养学生从定性走向定量角度认识化学变化。
3、实验探究，憧憬未来：通过实验演示验证科学家的探究结果，使学生感受到实验的魅力。
二、融合信息技术，实现教学资源的优化。
1、利用实物展台呈现实验全过程。本节课周老师充分利用实物展台展示，直观清晰地呈现空气中氧气含量测定的全过程，实验效果明显，学生体验感很强，实验过程互动真实有效。
2、利用PPT以图画再现历史情境，以文字再现实验过程，巩固学生对实验的理解。
三、师生互动、生生互动，有效处理传授知识与培养能力的关系。
周老师在本节课中多处与学生进行互动：第一，证明身边空气的存在；第二，拉瓦锡科学家实验的回顾与归纳；第三，演示实验的装置介绍、药品介绍、对实验现象的观察与描述、实验操作分析，都在与学生进行热烈互动，培养学生的实验严谨性和操作规范性。
对于本节课，我也提出几点商榷之处：
1、本节课学生上台展示机会较少，在证明空气存在的设计实验时，可以让学生来说方案并实验验证，加深学生对化学与生活的联系。
2、在拉瓦锡的化学史学习中，教师可以利用实物展台展示学案，让听课教师更清楚知道活动的开展。在学生已经有五分钟的自主学习时间后，教师可以让学生上台分享学习成果。
3、在实验演示阶段，教师是先做创新实验再简单介绍课本实验。课本上的实验是基础实验，并且有详细的实验操作步骤，所以教师可以让学生先结合课本上的实验学习实验步骤，然后再进行实验演示，学生就可以边观察边思考操作的目的，最后再回顾操作分析注意事项，从而得出实验误差，那么，学生经历了实验预设、实验观察和实验反思，就更能理解实验的原理。最后再讨论实验改进与创新，更加符合学生的认知规律。
4、最后，我觉得教师可以对本节课进行一个梳理总结，空气中氧气含量测定的实验在初中化学学习中的意义：第一，培养从定性定量角度认识化学变化；第二，学会混合物中某成分含量测定的方法。
总的来说，本节课是一节很有意义的实验探究课。
