本课是人教版Go for it!九年级（全册）Unit 5 Section B的阅读。这篇文章主要介绍剪纸、孔明灯和泥塑三种中国传统民间艺术作品的历史由来、制作原材料以及象征意义。文章结构为清晰的总-分结构，时态方面主要让学生在语篇中感受一般现在时的被动语态，学生在了解这三种艺术形式过程中去感受中国传统艺术之美。
在给同事磨课过程中，我有了一些语篇解读方面的思考：
要注意设置综合性、思辨性问题。课本上2b下面的表格是一个综合任务，但着重于文章细节，属于事实性、细节性问题。教师需要在此基础上增加综合性、思辨性的问题。可以从what, why和how三个方面设计更高层次的问题，将学生的思维活动从感知理解提升到综合归纳上。第二段设置问题：What’s the history behind sky lanterns?学生需要综合第二段信息，尝试用自己的语言表达。第三段设置问题：Why are paper cuttings put on windows, doors and walls? （参考答案：Because they look beautiful or because they are symbols of wishes for good luck and a happy life.）第四段设置问题：How are the clay pieces made?
跳出语篇看语篇，不能“只在此山中”“不识庐山真面目”。在逐段细读后，还要引导学生找出2-4段的内在逻辑联系。可以问学生：What do the three art forms have in common? (参考答案：They all look beautiful./They are all made of common things./The show people’s wishes for a better life./These usually try to show the things that are important in life, such as love, beauty and family.)这个问题除了用书中的语句回答外，学生还需要自己观察思考总结和表达，具有较强的生成性。
2022版课标也提到，七到九年级学生在思维品质上要达到：能在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较，识别关键信息，区分事实性和非事实性信息，分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系；能根据获取的信息，尝试归纳、概括主要观点和规律，发现问题、分析问题并逐步创造性地解决新的问题；能从不同角度认识和理解世界，对各种观点进行独立思考，判断信息的真实性，作出正确的价值判断，尝试提出合理的疑问。
在日常教学中，针对较长的语篇，教师更喜欢设置一些理解类问题，主要是用文中的细节来回答的问题，这些问题都停留在浅表层，学生对于语篇只见树叶不见森林，学生不能很好地把握文章内在的逻辑。所以，在语篇教学中，教师要注意设置恰当的问题，逐层提升学生的思维品质。
