一、教学内容分析
从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信角度分析所讲内容蕴含了哪些可以教学的点。
换句话说，要讲的内容能进行什么样的语言运用设计？什么内容能对学生的思维灵活性、发散性、深刻性、批判性、创造性进行训练？什么形式和内容可以进行审美鉴赏？什么内容能拓展文化视野？
二、学习目标分析
从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信四个角度考虑写出学习目标
1、语言运用角度目标：积累了什么字词句段篇，可将积累的字词句段引用在什么情况中，可对词句段篇中的什么形式或者内容仿用，能够对词句段篇中的什么形式或者内容创用
2、思维能力发展角度目标：在对什么词句段篇中的形式或者内容仿用、创用中促进思维的灵活性、发散性、深刻性、批判性、创造性得到训练、成长
3、审美鉴赏角度目标：在积累什么词句段篇中、在对什么词句段篇中的形式或者内容引用、仿用、创用中呈现审美鉴赏创造能力的训练、提升。
4、文化自信角度目标：在积累什么词句段篇中体现对什么文化认知的拓展，在对词句段篇中的形式或者内容引用、仿用、创用中拓展了什么文化视野、进行了哪方面的文化自信养成训练和提升
三、学习重难点分析
虽然学习目标是从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信四个角度写出的，但肯定不会四个角度平均用力，重点想训练什么，就从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信是四个中选一到两个作为重点和难点
四、学习评价设计
这是问如何检测学生达成了学习目标即评价手段，比如背诵、引用、仿写、创用、类比举例、用自己话阐释、缩写、复述、造句、连词成段等。
五、教学活动设计
环节一：导入入题
环节二：初步感知（可用用余映潮三个句子读书法进行）
环节三：理解鉴赏
环节四：总结
六、教学反思
小贴士：对教学活动设计及教学反思的理论指导
环节一 导入入题
一、内容角度的导入
（一）内容来源
1、标题
2、文中关键词、句、段
3、作者
4、作品评价
5、单元说明
6、课文说明
7、作业题
（二）内容阐释角度
1、物：动物、植物、景物等特点、论证等
2、事：事件简述、事件高潮、事件结果、事件起因等
3、人：形象、特点等
4、理：内涵、
5、情：
二、形式角度的导入
（一）媒介形式
1、音频
2、视频
3、图片
4、角色扮演
5、自制教具
（二）媒介内容
1、谜语
2、问题
3、名言警句
4、奇人异事
5、古诗文
6、生活现实
导入设计意图：根据你的导入内容说明你的导入作用是什么。可参考下面的导入作用理论知识。
1、明确教学目标，形成教学期待
2、创设学习情境，激发学习兴趣
3、引起注意，指向学习任务
4、设置疑问，启迪学生的思维
5、承旧启新，搭建平台
环节二：用余映潮三个句子读书法进行初步感知训练
教师活动
一、这是-----
二、美在----
三、学到-----
学生活动
预期学生的答案如下
1、找出新认识记的字词是---
2、找出人、事、物、理、情中的美是----
3、从内容角度所受到的人生、社会、自然的启迪是----
4、从形式角度说学到了积累引用的词句是----
5、从形式角度说学到了仿用词句是----
6、从形式、内容角度说学到了创用内容是-----
环节二活动意图说明：这是让学生自学内容，写出自己的认知，老师得以了解学情，以便下一步根据学情指导学生思维的发散和思维的深刻。
环节三：理解鉴赏
教的活动
教师给出更多视角、联系生活的事例
1、 找出新认识记的字词是---
2、找出人、事、物、理、情中的美是----
3、从内容角度所受到的人生、社会、自然的启迪是----
4、从形式角度说学到了积累引用的词句是----
5、从形式角度说学到了仿用词句是----
6、从形式、内容角度说学到了创用内容是-----
学的活动
学生补充完善自己的笔记
环节三 活动意图说明
老师根据初步感知的学情，归纳学生已有思维角度和深度，再补充思维角度和思维深度，使学生通过学前学后对比，认识自己、提升自己。
环节四 结束语技能运用。
结合自己所讲内容，可参考下面的结束语理论，写出结束语。
一、结束语内容角度
1、可从整节课学习内容总结
2、可从学习结果总结
3、可从学习参与态度总结
4、可从学习方法总结
二、结束语总结主体角度
1、老师总结
2、学生谈学习体会收获
3、师生看着板书共同回顾学习内容
板书技能运用，结合自己所讲内容，可参考下面的板书类型理论，写出板书
1.词语式板书
2.结构式板书
3.提纲式板书
4.对比式板书
5.图文式板书
6.表格式板书
作业技能运用。结合自己所讲内容，可参考下面的作业理论，写出布置的作业
1、比葫芦画瓢练习，即课堂学什么练习什么，老师给支架
2、提升拓展练习 ，即既练习课堂内容又增加和下节课相关联的新内容
反思技能运用。结合自己所讲内容，可参考下面的反思模板，写出自己的反思，要有自己的具体内容
本节课的形式环节是导入课题、学生自主学习课题、老师根据学情总结提升、练习巩固。内容环节是导入激发学生学习课题的准备、兴趣，学生初步感知自己的字词语言认知、引用仿用创用思维角度、思维深刻度的情况；老师指导品析鉴赏，引导学生进行语言积累、引用、仿用、创用练习，使学生在语言运用、审美鉴赏、思维能力、文化自信等语文核心素养各方面得到训练培养。
