一堂课:
继续分类复习。
一个学生:
张博,一个稳重可爱的男孩，以前写字总是黑乎乎的一片，我把其他孩子的书法作品发给他看，和孩子的父母一起帮他纠正，效果明显，这几次的作业书写明显进步！
一本书:
继续阅读《红楼梦》，半个月了，还没啃完它，加把劲！
一个教育问题:
今天较冷，我发现班里好多孩子因为感冒没去跑操，有几个孩子纯属滥竽充数，在班里偷懒没去跑步，我们问他们难道出去跑跑步不好吗？
关爱学生，赏识学生，平等对话
——低年级班级管理案例分析
苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”做二年级四班的班主任快有半年时间了，心里却是五味杂陈，酸甜苦辣样样具备。这一学期的感情也是在潜移默化中，逐步深化，有时可能在生活中遇到不顺心的事情，反而在课堂上，在孩子们稚嫩的童音中找回那愉悦！爱他们需要理由吗？不需要！就是喜欢，虽然有调皮的时候，有让我头痛的时候，但是看着成长，也能发现自己的价值所在！
教低年级有乐趣，虽然累，但是故事很多。前几天，李祖涵手里拿着一块糖，我虽然看到了，也没有说什么。学生却来告状说，老师，她带零食。当她走过来，伸开小手把这块糖送给我的时候，我笑了：原来她不是自己吃，是特意留下来给我的。孩子有时候需要老师的爱多一点。
法国卢梭说过要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。有一天上课的时候，我发现小言没有精神，好像没有睡醒的样子。本来平时声音很大，发言也很积极，但是今天在小组活动的时候他坐在那里不动，我要他一起活动，他也没什么反应。小组到前面表演的时候，学生提出来，老师，小言没有声音，没有表演。虽然我没有大声地批评她，但是我心里也犯嘀咕，这孩子怎么了？下了课，小言跑过来，还是一脸愁容，咧着嘴，龇着牙：老师，我的门牙要掉了，一说话就不得劲。哦，原来是这样。我心里暗暗庆幸没有训斥孩子，否则对于孩子多么无辜呀。从这件事情来看，老师不能没有调查地批评一个孩子，一定要了解以后才作决定。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。对学困生给予特别的关爱。老师要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对他们的一片真诚爱心，去叩响他们的心灵之门，善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上多给学困生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
教育应从平等对话开始，我们处理一些事情的时候，我们仍自觉不自觉地将自己放说教者的位置，让学生去体会自己的“良苦用心”并接受自己的观点。有过几年教学经验的人肯定知道，自己错怪甚至冤枉学生的情况并不在少数，其中一个重要原因，就是我们听不进学生的解释，不能以平等对话者的身份和学生交流。所谓“兼听则明，偏听则暗”，听不进学生的话，教师了解的信息必然是不全面的。
一次我的一支红笔不见了，恰巧看见一个叫李慎浩的小男孩手中拿了一支跟我一模一样的红笔，他也看见我看他忙把笔放到桌凳里，我走过去低下头轻轻的问他：“李慎浩，怎么了？”他说：“我想给自己的练习本上也打上红色的对号。”我说：“为什么呀？”“我希望我妈妈看见后表扬我”他说。“只要你认真写老师就给你打上对号，好吗？”小家伙点点头，害羞的把笔还给我，我摸摸他的头笑了
我想，小孩子的脆弱，我们应该用心去体会，平等的和他们对话，跟他商量，提出你的看法，小孩子会觉得他受到了重视，能够听进你的意见的。
一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，因此，对于孩子，要多一些关爱，多一些赏识，多一些平等！
