年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。又是学期述职时，花去了一个上午的时间。安静地坐着，静静地听着，一轮又一轮，你方唱罢我登场。不同的心境，不同的追求，教育教学的画面也是千姿百态的。在教育一线上走过了将近25个年头，洗去铅华，回归本真。更欣赏那些潜心教学、默默付出、只为学生不问前程的姿态。
下午没课，本来以为可以安静地干点活。一个漫长的絮絮叨叨的座谈会就此宣告我的计划落空了。据心理学研究，一个人只有在心理安全、心灵自由和没有严格约束的情况下，创造力才会极大迸发出来，才会有所创造和发明。人本来就有各种各样的发展潜能，社会本来就有各种各样的需要，教育就是要从人的发展社会需求出发建立自己的目标。教育本来就是一个漫长而复杂的过程，是使人向上、向善的最大力量，是不断改善与追求真善美的学习历程。教育也是生命影响生命，让孩子感恩生活和健康成长的希望工程。尊重人、相信人、关心人、发展人、成就人的前提下，促进教师的持续进步，才能利于促进学生的健康发展。教育一旦急功近利，与追求功名、建立政绩挂扣，何谈以生为本，何来真正的教育？
对于失去听力的特殊孩子来说，回归教学的本真，立足学生成长规律与语言发展规律，满足学生特殊需要，才能切实提高他们的综合素养与作为一名社会人的综合能力。关注学生个性差异，为他们创造支持性学习环境，帮助他们学会沟通与交往，更好地社会化以回归主流社会自主独立生活。也许是我们作为一名特殊教育教师应该潜心去做的事。
没有教师对教育规律的准确把握和对学生成长规律的深刻理解，何来真正的教育？ 没有学生自我发展意识的全面觉醒和良好意志品质的养成，真正的教育又在哪？学生不是灌输的容器，也不是被动的工具，即使是听障学生也同样具有进取心和求知欲，以及他对未来和未知世界的探索精神。以学生为本，落实学生的主体地位，使其对自己的前途幸运负责，千方百计地调动起自主发展的积极性，提高他们主动学习的方法和能力，才能形成良好的行为习惯和浓厚的学习兴趣，成为自律自强、自动自发和发挥主观能动性的人。
教书育人是一个集全体教师智慧，发挥集体和团队作用的生命过程，只有团结合作、共同奋斗，才能实现共同的育人目标。人性很复杂，激扬人性优点，阳光的一面就更多呈现，向善向上的氛围自然形成。唯形成了大体共同的价值追求与教育理想，以相互的协作建立起新的组织秩序，强化团队意识，强调集体团结，资源共享，才能减少内耗，形成良好的教育文化氛围。
在当今浮躁的社会，作为一名教师，一名特教人，你，还有教育情怀吗？
