在很多教师心中，认为自己把课上好，就行了。至于读书，学校给我什么书，我就读什么书。你学校不发书，我读什么？让写读书笔记那就连夜抄两页，抄课标，抄一段诗歌，总之，你要什么，咱就干什么。你有千条计，咱有老主意。你总不能说我没有写读书笔记吧？
至于主动去买书，对不起，我的工资太低，房贷车贷要还，这点工资维持生活还有点困难，凭什么要我买书？一本书少则二三十，多则五六十元，有那闲钱买盐还能吃半年呢。
再说了，谁规定必须读书？我不读书不也照样教课，甚至那个爱读书的谁谁谁，这次考试还不是还不如我吗？她倒是爱读书，也没见她考第一名啊。
我舅舅初中没毕业，靠着收破烂买了三套房，买了两辆车。比我上班还强呢。你说，读书有什么用？
读什么书？我不知道啊，学校又没有人告诉我。
课标是什么？听说过但我没见过。学校里没有，教导处也找不到。你说学校都没有课标，我能怎么办？
……
不想读书的人，总会有N种理由
这些年，我遇到过各种情况来拒绝读书，抗拒读书的。搪塞，敷衍，质疑，凡此种种情况，归结起来的理由总是冠冕堂皇，我不是不想读，书那么贵，工作那么忙，学校单位的事儿又很多，我也没时间没精力读书啊。
读书是一个长期投资，需要三五年，甚至十多年的潜心阅读，想通过三五本书就让自己脱胎换骨，重获新生，那是邪教的书。
魏书生老师说，解决学困生最重要的是学习动力问题，其次才是教会学习方法。这句话对老师同样实用。
不见兔子不撒鹰，这就是一部分老师的心态。
学校究竟该怎么做呢？
第一，定规划，拜师傅。
青年教师、中老年教师该读哪些书？要有明确的规定，要明确必读书目。这些书，是敲门砖，是引导教师走向个性化读书之路的垫脚石。特别是青年教师，参加工作之初，对教学工作还很生疏，想要让他们快速成长，必须要有专人带领着读书学习。
学校的师徒制难以开展的原因，在于学校领导没有足够重视。很多时候，都是拜师仪式走个过场，拍个照，做个美篇宣传一下。就没有然后了。师傅不想多事图个清闲，徒弟也懒得多问，走了弯路，错过了最佳成长时期，才觉得后悔。
第二，立标杆，树旗帜。
让青年教师看得见读书的榜样。小时候，小叔是村里唯一一位大学生，每年学校都要统计谁家的亲戚上了大学，我总是感到很骄傲。小叔走路也看书，放羊的时候也在看书。放暑假了，就在家里的一间草料屋里读英文版的《三个火枪手》。
小叔那时候就是我的偶像。我们每个人都需要一个榜样，需要一个偶像。
学校要帮助教师寻找一个教师心目中的标杆。校内的，校外的，网络上都行。要让老师知道这位标杆读书的精神，以便循着这位标杆成长的轨迹前进。
第三，搭舞台，聚资源。
读书能不能改变一个人？能不能提升教师的课堂教学技能？答案是肯定的。会读书的老师，一定思路更加清晰，总能创造性的发挥自己的特长。
学校应该为教师搭建读书的舞台，让青年教师展示自己的读书心得，激励更多地人通过读书解决成长中的瓶颈问题。这个舞台，可以是读书会，也可以是报告会。也可以邀请知名的专家、学者来做报告，开讲座。
让年轻教师有机会和专家、学者建立链接，通过网络为教师专业发展把脉，对于促进教师专业发展至关重要。
第四，定考核，有奖惩。
读书，要有考核机制。光凭自觉自愿读书，很容易流于形式。因为专业的阅读是枯燥的，乏味的，想要长期坚持，的确需要很大的毅力。
一位二十多岁的大学生问，现在学习一样乐器晚吗？有网友回复说，不晚，只是你妈打不过你了。
成长是需要压力的，是需要有人督促的。很少有人很自律，不需要外人监督。
学校要建立长期的读书奖惩制度，激励先进，督促后进，让压力变成动力。
不读书，总有人各种理由。想转变，想成长，只有一条捷径，那就是读书。
