第一课作业
蒙台梭利第六期4班31号小雨
1，听课笔记，孩子哭要不要抱？看情况，先沟通，再行动.爸妈和孩子分开，对孩子的教育成长有伤害，无益处.错过了成长，以后弥补不了.
2，听课亮点，妈妈和孩子的情感联结关系是孩子情商社会性的开始，是关系到孩子一生的幸福。
父母对待孩子的方式，会影响孩子的性格。人的性格三分天性，七分习性。随着年龄的增长，家长的管教方式、同伴的相处方式、在学校的经历都会影响孩子的信心。
3、什么是依恋关系？
依恋关系是指孩子和母亲之间亲密的情感联结关系，它是一个复杂持续的过程，主要是在日常生活中通过妈妈给孩子喂奶、换尿片、怀抱、抚摸对视、微笑等等来满足孩子最基本的需要。
4、孩子哭到底要不要抱？
关于孩子哭了到底要不要抱的问题，我和晓辉老师的观点其实基本上是一致的。
（1）首先，我们应该观察和判断孩子哭的原因是什么。也就是我们常说的“慢半拍”，先慢下来观察孩子，初步判断好孩子哭闹的具体原因和需求，而不是一味地遵循“抱”或者“不抱”。
孩子哭闹的原因通常有这些方面：孩子饿了就会哭，他不舒服、拉大便、小便、尿片湿了他也会哭，他受到惊吓了、过度刺激他也会哭，胀气、肚子痛她也会哭；他生气了也会哭；他无聊了也会哭。
（2）然后，我们针对孩子哭泣的具体原因来处理。如果是饿了，就立马给他喂奶。如果是大便了，不舒服，那我们就立即给他换尿不湿。
（3）孩子的哭声本身是一种消极的情绪，他是告诉他的人有需要了。当他需要得到满足的时候会心情平静，甚至喜乐。因为允许他坏的情绪变好了。否则孩子饿了大哭没有人理他，他会越哭越厉害，甚至生气、焦虑不安。
（4）当我们及时满足孩子的需要后，不断地重复持续着，孩子就会对我们产生很强的安全感和依赖感，对他今后的身心健康发展都有益处。
所以，孩子哭要不要抱，是要具体情况具体分析的，不能一概而论。
5、为了给孩子提供一个丰裕的经济条件，父母外出打工，老人或保姆照顾孩子，父母觉得这是为孩子好，你同意这个做法吗？
首先，我是非常不赞同这种观念的。为了孩子好，有很多种方式。但是陪伴，高质量的陪伴才是孩子成长过程中最重要的一部分。
孩子从出生起，就对母亲有着本能的依附关系以及情感上的联结关系。这是孩子情感发展的基础，也是一生人际关系的开启。孩子出生以后，最亲的人就是妈妈，如果妈妈没能陪伴成长，会错失孩子各种成长的敏感期，对于孩子的重要发展阶段也会有影响。
其次，虽然老人也是对孩子充满着爱，但是毕竟年代不同，育儿观念不同，很多育儿交流沟通和处理方式也不一致，保姆的照顾更多的只是日常饮食起居照顾，对于孩子的大脑发育，情感引导方面也是空白。
我很能理解，为了给孩子提供一个丰裕的经济条件，父母外出打工，提供更优质的物质条件。但是孩子成长的时间是有限的，在合适的时间做合适的事情才能有利于长远的发展。这也是我个人作为两个孩子的妈妈，坚持着把孩子带着身边，虽然职场工作不如一二线城市广阔，但是三四线小城市也有好处。该上班的时候上班，休息的时候尽量给孩子高质量的陪伴。
6、小论文：从依恋关系的角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段？
（1）蒙特梭利认为0-6岁的孩子有六大敏感期，其中的有社会性敏感期分为两部分：
第一部分是0-3岁，这部分时间主要是孩子的母亲以及家人的关系，也包括他和自己的关系。
第二部分是3到6岁，主要是他和其他小朋友之间的关系。这个时候他对别的小朋友感兴趣了，喜欢跟小朋友们一起玩，也渐渐地学会了分享、轮班儿、换位思考。
（2）我们常见的一些3-6岁孩子的行为问题，都是来源于0-3岁期间母亲和孩子之间是否有安全的关系。蒙特梭利认为0-3岁孩子有精神胚胎期，所以他的情商和社会性是一个开始、一个形成时期。他几乎是从无到有的过程，那人们都会认为这段时间的孩子是自我中心（这个自我中心并不是说他自私，而是他的情商发展、社会性发展的一个状态）。这段时间最重要的是母亲跟孩子之间的关系，因为这个关系是孩子的第一个人际关系。
（3）妈妈和孩子之间的情感联结关系是孩子情商社会性的开始，是关系到孩子一生的幸福；依恋关系是指孩子和母亲之间亲密的情感联结关系，它是一个复杂持续的过程，主要是在日常生活中通过妈妈给孩子喂奶、换尿片、怀抱、抚摸对视、微笑等等来满足孩子最基本的需要。孩子与母亲的依恋关系对孩子的大脑、情商和社会性发展的影响重大而深远。
（4）以下从三个方面来阐述依恋关系对孩子人生发展的重要性：
第一、塑造孩子积极的大脑
父母和孩子如果拥有良好的依恋关系，则会塑造孩子积极的大脑，反之则会塑造孩子消极的大脑；
第二、帮助孩子调节情绪
家长对孩子的情感连接和调整能够平衡孩子的神经系统。
第三、影响孩子的社会关系
著名教育学家艾瑞克森指出，当孩子的需要得到满足的时候他就产生一种基本的信任叫basic trust。比如他饿了就会哭，这时母亲抱起他，温柔地看着他，并轻声地对他说，不要哭，妈妈知道你饿了，这就给你喂奶。孩子吃饱了，他的需要得到了满足，自然就不哭了。这样反复的经历逐渐地在他心中形成一种安全感，确认有人关心他、爱他、帮助他、在意他所发出的信号，也就是他的哭声，满足他基本的需要。他来到的这个世界是安全可靠的，这些也是他自尊心以及信心的开始。反之，孩子就会感觉不安全，这种信任和不信任的感觉在这个时候就种在他幼小的心灵里，从而影响他今后的发展，甚至影响到他成人的阶段，包括他以后的甚至是夫妻之间的关系。
（5）综上可见，0-3岁孩子与父母的依恋关系对孩子大脑、情商和社会性发展影响重大和深远，进而说明0-3岁是人生最重要的阶段。
蒙台梭利第六期4班31号小雨
第四节作业
1，听课亮点
成人是环境的布置者，蒙特梭利强调成人是孩子成长过程中的协助者，帮助者，又是孩子成长环境的安排者，既然孩子是家庭的重要成员，家又是他花时间较长的地方，对待家庭环境的安排，父母不但要给他们预备自己的空间，而且孩子的家居，装饰物以及玩具的摆放，都要满足孩子自然发展的需要。
成人也是环境的一部分，家庭环境不仅是指物质环境也包括精神环境，母亲是依恋关系中非常重要的角色，实际上父亲以及其他长辈也是不可替代的，尊老爱幼，彼此相爱，彼此扶持，和谐的环境都是孩子最好的成长环境。
2.看视频，http://mp.weixin.qq.com/s/HOVGDam7grFVFeuPW0-c9w回答问答题：家长是如何为孩子预备合适的环境使孩子可以自己的事情自己做？
答：看完这个视频收获颇丰，视频里面的孩子看着不大，却在生活各方面的自理能力非常强。这与视频里面的家庭环境布置息息相关，在视频里面，我看到父母给孩子准备了很好生活环境。
首先是孩子的卧室是一张床垫，孩子很轻松就能上床下床，床的旁边是一面镜子，孩子可以随时照镜子；有较低的衣柜，挂孩子的衣服，可以自己选择想穿的衣服，挂和取都很方便。
其次是在孩子游乐区，有两层的小柜子，上面放着孩子常用的玩具、喂猫的工具、孩子的餐具水杯等，孩子可以自己喝水、承担喂猫的工作，旁边有小书架，书封面朝外，孩子可以看到并轻松拿到自己想看的书籍。
孩子上幼儿园，有自己的提包和背包，全程自己拿着。
卫生间有独立的小马桶，洗漱用品，以及脏衣篓，洗漱浴池的工作，这些孩子都伸手可及。
厨房里放了带有围栏的脚踏，孩子在里面既安全又可以参与做饭，厨房有孩子可以用的洗碗海绵，餐厅孩子有独立带梯子的餐椅，孩子可以自己爬上来做好。吃饭前摆放全家人的餐具，吃饭时用自己的餐具和杯子。
在环境布置方面父母十分用心，但更值得学习的是父母十分有耐心和爱心，他们从不做过多的帮助，总是耐心的等待孩子慢慢的做，直到孩子请求帮忙时才适当给予帮助。
3.实战作业：为孩子预备适合他发展的家庭环境：客厅，厨房，浴室，卧房。可以使用图文结合的形式，制作成图片，上传到作业打卡小程序上。
下图
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第五节课
1、听课亮点
生命在于运动，从事体育运动能够使人保持健康、增强体质、提高协调能力，还能激发我们的勇气和自信。运动是智力发展的一个基本因素，并且能使人的心灵和世界联系起来。
2.问答题：简述孩子0-3，3-6 身体发展的特点
0到6岁的孩子有运动敏感期，0-3岁更是大肌肉发展的关键时期。
以下是具体年龄段身体发展特点：
² 1岁之内：1个月左右抬头，2个月左右抬胸，5个月左右会靠着枕头坐，可以坐在大人的腿上，6、7个月的时候可以自己坐。8个月左右会爬，1岁左右会走路。
² 2岁：会蹲、推、拉、爬等动作，可以依靠双臂平衡走路，可以随着音乐摇摆身体，可以坐在地毯上滚动球。
² 3岁：会自己走着上下楼梯，会跑，但不会转弯，会爬高，会原地投球，会站在最后一个台阶上双脚离地跳。
² 4岁：可以爬上爬下梯子，爬滑梯、爬树、攀岩物，可以单手投球，转动身体保持平衡，可以摆动手臂走路，可以双脚交替着爬上爬下楼梯，可以走直线，可以跑，并控制起始和停下来。可以跳，先双脚跳然后慢慢单脚跳，可以骑3个轮的自行车。
² 5岁：可以走圆线，可以单腿跳，像小马一样跳，可以走平衡木，可以快跑，可以转弯和转角，可以上下跳、向前跳，可以爬树、爬滑梯，可以从头上挥臂投球，可以熟练骑自行车。
² 6岁：可以像成人一样甩臂走路，可以灵活地钻、爬、悬垂等，可以快跑并且很少跌倒，可以跳远、跳绳，可以骑2个轮自行车，可以像大人一样攀岩，可以向前跨步、从侧面投球。
3.实战作业：根据你孩子的年龄（或幼儿园里你观察的孩子）给孩子制定下周运动活动计划（2 个活动）
活动（1）小广场骑自行车
活动（2）去老家和小动物接触
4.实战作业：上面制定的2个活动，和孩子一起做第一个活动，然后写观察记录，心得（此活动是否合适孩子，是太简单还是太复杂，是否感兴趣？）
男孩4岁半
图1，图2
从家里是过了一个斑马线出来的，孩子知道注意停下左右看，顺利跟大人一起过。锻炼腿部和腰背肌肉。在广场上遇到小宝贝和家人，孩子会去主动和小宝贝和她的家人打招呼，主动帮助和小宝贝互动。感觉自己还不够了解孩子，他已经长大了，不再是我印象中的小宝贝了。
图3，图4
孩子第一次见到真实的山羊，直接就认错了山羊和它和绵羊的区别。发现孩子有爱心，愿意和小动物友好互动。孩子和自然是一体的，多带孩子接触自然和小动物，让孩子们的情感更加丰富。
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第六课作业
1.听课亮点
大人把孩子的事情都包揽在自己身上，不但没有帮助孩子，而是在无意中触犯了孩子最基本的的尊严，剥夺了孩子们最基本的成长和完善能力的机会，因为孩子喜欢做事，他愿意做事，他做事的潜能没有充分的发挥，没有给孩子这样的机会。
0—6 岁孩子有吸收性心智、敏感期，他们需要动手、感官来学习。儿童要发展他各方面的潜能，就需要各种不同的自己刺激，需要用感官、动手，用手来触摸来操作各种东西，达到这种目的并不需要家长花大钱去买昂贵的玩具，而是给孩子机会和玩具让他们在真实的生活中参与到周遭进行的活动，也就是日常生活的活动。借助这些主动的经验让孩子的吸收性心智得到更完美的发展，从而不断构建自己，达到更完美的境地。
2.看2个视频，回答问答题：写下孩子们做了哪些日常生活的活动？
第一段视频为孩子在家的日常
（1）照顾自己，自己的事情自己做，自己穿鞋、自己穿衣服，自己刷牙、自己洗脸、自己洗手；
（2）照顾环境 ：收拾碗筷，照顾小猫咪；
（3）社交关系的发展（礼仪教育）：去幼儿园里学会问好、打招呼、优雅的动作等等，陪妈妈逛市场，帮爸爸擦车；
（4）动作姿势：骑车、敲鼓学会用完后放回原位，走线、玩橡皮泥、擦洗自己的玩具车、插花；
（5）食物预备：帮妈妈准备食物、洗碗、擦桌子、分餐具。
第二段视频孩子在幼儿园的日常
穿珠子、换尿裤、用餐、帮老师搬桌子、洗手、扫地、贴贴纸、用胶水粘东西、剥蛋壳、切香蕉等水果很多事情都是秉承着自己的事情自己做的原则，孩子能力不够，则在老师的帮助下完成。
3.问答题：为什么说日常生活活动对孩子很重要？
答：
（1）让孩子适应日常生活，孩子只有会做事情他才能更好的适应这样的生活；
（2）发展协调和控制运动，无论是大肌肉运动还是小肌肉运动，器官都是越用越灵活，大脑技能也是越操练掌控的越好；（3）满足孩子对秩序感的需要，每一个活动都有个开头，有中间、有个结尾，都有一个顺序，通过做事加强孩子秩序感的培养；
（4）孩子做事的时候，允许孩子重复做事；
（5）满足孩子运动需要；
（6）培养孩子独立意识和自理能力；
（7）培养孩子的专注力；
（8）发展孩子对环境、周围的人社会关系身体运动等的尊重和意识兴趣。
图1，2，3都是孩子在家里帮大人洗碗，主动要求的，洗的时候很认真，还哼着曲儿。中间我问要不要帮忙，他要自己做完。做好也弄的到处都是水，都是他很有成就感。我也很开心，他成长了。
图4，是调色板自己清理，还有一些小印章。自己的事情自己做，很有成就感。大人应该怕浪费水，或者洗不干净就干涉孩子，有时候还会直接代替孩子，其实反思一下，真的做过一些阻碍孩子成长的事情，当时还认为自己做的没有错。
蒙台梭利第六期4班31号小雨
1.听课亮点
0到6岁孩子感官敏感期,不仅将儿童心智与环境特定的因素结合在一起,也会协助儿童在成长的时候,掌握技能的人。0到6岁,这个时间段也是孩子的改良感官的敏感期,如果孩子在某些方面比较落后的话,比如说他触觉视觉拿在这段时间呢,我们都可以给他纠正过来,改良过来。感观在运用的过程当中感觉会更加的敏锐,功用会更加的完善,比如孩子对音质分辨对颜色的敏感度,通过不断的练习,孩子会逐渐的有简单的活动,进入复杂的活动,而发展感官的敏锐度。
2.实战作业：设计2-3个感官活动，展示给孩子，写观察记录。（格式：左边放照片，右边放文字写观察记录）
图1是孩子在图片归类，比较能够快速达成。图片的归类锻炼了孩子的认图记图，思考能力，促进大脑发育。
图2是看图拼积木，他按照老师给框架思路，自己在人物场景和细节造型自己去创意。孩子通过对积木颜色，性状，凹槽和小人物模型的观察和认知，形成了作品，也是有一个逻辑思维的过程，形成生动的故事。
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第八节课作业
1.听课亮点
亮点1：每个孩子都有自己的时间表，说话早晚并不代表聪明与否。所以无需与别人比较。
亮点2：妈妈是妈妈，不是老师。与孩子所有的语言表达训练，都是爱的环境里正常又自由的表达，而非教学！20种之外，还有更多！心在哪里，智慧就在哪里……
亮点3：关于1对1交谈，这其实很适用与家里多孩的家庭。每一天，我们都要与每一个孩子有独处的时间。在这个独处的时间里，满满的爱倾注在一个孩子里，给予足够的安全感。包括沟通交流，独处时可以耐心倾听孩子的全部心理想法，促进孩子内心想法的准确输出，也促进亲子关系！
2.问答题：简述帮助孩子语言发展的20个训练方法？
语言联系行动，平行谈话。
帮助孩子用非口语表达。
用清晰的语言。
帮助孩子建立思考顺序。
适应孩子的发展。
教孩子时间空间的概念。
提出开放式问题。
活跃孩子听力，用笑话及幽默。
对语言的积极态度。
让孩子描述事物。
让孩子知道口语与书面语的联系。
帮助孩子编故事。
让孩子给其他孩子转述故事。
让孩子讨论感情。
帮助孩子建立因果关系。
帮助孩子积极地社会交往能力。
故意犯明显的错误。
给孩子一对一的读书时间。
用歌谣童谣丰富孩子的生活。
听孩子讲话，鼓励孩子表达。
3.实战作业：设计2-3个语言活动，展示给孩子，并写观察记录（请制作成图文的照片形式）
图1，晚上睡觉前，会自己选择喜欢的书或者绘本，会根据自己已经学到的文字或者单词或者数字去读，不会的会问。有时候自己会自己看图说故事，锻炼了孩子对数字，文字，单词和图画的敏感度，也开拓了孩子的想象力，和描述能力。
图2，是孩子在学校上口才课，老师帮助孩子练习礼仪，教会孩子一篇课文，让孩子用肢体和语言的形式表达，孩子很喜欢这种形式，锻炼孩子的注意力，秩序，记忆力，肢体协调性，还有想象力，代入感，同时也带来了自信。
蒙台梭利第六期4班31号小雨
第九节课作业
1.听课亮点
0到3岁给孩子的颜色以红黄蓝三原色为主体，3岁后可以逐渐增至7种！不管是积木，海洋球，还是画笔，都是具有丰富的颜色。
关于欣赏名画。对于3岁以前小孩子来说，重要的是欣赏，颜色，结构等。3-6岁可以给孩子讲讲故事。至于内涵，不重要，通过欣赏名画和语言互动，促进孩子的左右脑发育！
成人易犯的错误中：追求结果不注重过程，这就比较难以发现孩子真正的问题，比如为什么不感兴趣？比如为什么学不好的重难点？比如遇到困难时的情绪管理等？这些都需要家长的耐心陪伴。
易与别家孩子比较。每个孩子都有自己的独特点，有自己的优势。发现，鼓励并给予支持，他一定会有自己的一片天！
2.问答题：成人有哪些拔苗助长的行为？
教孩子画形象
画形象给孩子看
指导孩子用色
让孩子全部涂满颜色
帮孩子做
重视结果，而非过程
和别的孩子比较
3.问答题：为什么不教孩子画形象？
因为教孩子画形象是把成人的感觉原封不动强加给孩子，孩子没有经过他的心里的感受，和大脑的思考。而是模仿，这样就会影响孩子的想象力，影响孩子创造力的发展。所以我们不教孩子画形象。
4.实战作业：给孩子预备涂鸦环境，收集孩子2-3幅涂鸦作品（图片加文字 拼接形式）
不管去到哪里，必备的各类画笔和空白纸张都会提前准备好，在一个没有限制的空间里随意创作！
图1，孩子看见拆下来的箱子就要在上面画画，征求大人同意，里外都肆意图画很开心。锻炼孩子手部肌肉，和对色彩的敏感度，还锻炼了孩子创造性。
图2，3，4，5，在在家里玩了一个蔬菜画画和手掌画画，自己锻炼孩子的颜色辨别和动手能力。我们一起去想象了一下作品的故事.藕做的画我们看成了迷宫，想出来一个走迷宫的游戏，孩子很喜欢。锻炼了孩子的手指的掌控度，还有孩子对自己身体部位小手的功能新新认识。
蒙台梭利第六期4班31号小雨
第十课作业
1，听课亮点 正向管教，爱和规则，自由和限制间的关系
管教孩子，这是一个很大也很复杂的题目，也是每个做父母的常常面临的难题。当今的信息 社会，有许多新的教育理念和先进的教育方法涌入国内，一方面给家长们很大的帮助，但同 时由于碎片知识信息的不完整和理解的偏差，也给家长们带来许多的困惑，甚至是误解。我 们常常听说错误都在家长，孩子没有错，要多鼓励孩子，不能训教孩子等等说法，所以有些 家长不敢管教孩子，怕伤害孩子的自尊心，更多的父母不知道何去何从。
中国的教育理念在我们骨子里面是根深蒂固的，在西方，成人很尊重孩子，孩子有许多的自 由和空间，由于西方的教育理念和中国的有很多的不同，常常很矛盾，孩子该管还是不该管， 管要管到什么程度，管教孩子会不会让孩子变得懦弱，不管教，孩子有时实在是不听话，实 在是没有规矩。但其实西方的教育理念不像传说中的那么放任自由，而是自由是在一定限度 之内的，并且关于要不要管教的答案是非常清楚的，孩子需要管教。
父母给孩子的第一个礼物是爱，第二个礼物是管教。
2，管教的意义
管教不是成人用权力来控制孩子，不是让孩子对自己言听计从，更不是用体罚来威吓孩子， 那样对孩子的发展没有多少帮助，成人应该帮助孩子自己来控制，疏解自己的情绪。管教不 是救火队，等有了问题，出现了状况才抢救，才解决，而是日常生活中的一部分，平常不管 教孩子，养成习惯，等到出现问题的时候已经来不及了，而且还会有很强的反弹。
管教是教育和引导，不是惩罚与伤害，就像教孩子吃饭，穿衣，写字，读书一样平常，一样 重要，是日常生活的一部分。孩子小的时候，特别是三岁以前，没有是非观念，需要父母来 教导他们，为了孩子和他人的身体心安全和利益，成人要教导孩子什么行为是可接受的，什 么行为是不当的。为孩子设立清楚不变的常规和规则，并且引导孩子去遵守，从而发展孩子 合理，公平的意识，并且自动去做合理的行为，教导孩子学习如何认识，表达并控制自己的
情绪，同时理解自己的行为给别人带来的影响和感受。
管教的出发点是爱，需要父母很多的爱心，耐心和坚持。管教的最终目的是帮助孩子能自律， 让孩子学习如何控制自己的情绪，如何尊重别人的权利，培养孩子良好的性格和健全的人格， 是使他成为自信，喜乐，有责任感，自律的人。
正确的管教不但不会伤到孩子情商的发展，反而清楚不变的规条，就像大桥上的栏杆一样， 给孩子安全感。我们都有这样的经历，当我们开车或者走路要经过一个狭窄的桥的时候，如 果小桥上有栏杆，那我们在上面走路或者开车都很坦然。如果同样的一座桥，把上边的栏杆 给去掉，那无论你是在上面走路还是开车，都觉得怕怕的，没有安全感。它的区别就是栏杆 有或者是没有，所以界限就像是大桥的栏杆一样，给孩子带来安全感。
管教的两个主角
孩子和家长
3，孩子有与生俱来的性情和脾气。有的婴儿比较安静，害羞，有的婴孩很爱哭，一旦哭起来很 难哄，有的吃好睡好了就自己玩儿。研究发现，孩子有九项天性不同的特征，这九项特征主 要就是根据孩子的活动程度，规律性，对新事物和新境遇是消极，退缩，还是积极反应，对 变化的适应能力，感官反应的敏感度，还有他的积极和消极的情绪，以及反应的强度，专注 力，持久性等等。
根据这九项特征称为是孩子与生俱来的性情和脾气，研究者根据这九项，把婴儿的性情大致 归为三类
第一类是随和易带的孩子
第二类是害羞退缩的孩子
第三类是比较难带的孩子
有的孩子比较安静，有的孩子好动，对于不同天性的孩子，我们要用不同的管教方法。对于 比较害羞的孩子要多鼓励，特别是一些小女孩，比如见人不敢打招呼，有的家长就很着急， 但这并不是孩子不乖，也不是他没有出息，这是她害羞的天性。我们要多鼓励，不要对孩子 要求过多，相信出错是学习的重要过程，不要要求孩子完美。
对于难带的孩子我们要有明确不变的要求，告诉孩子为什么有这样的要求，并且让孩子遵守， 天性是会遗传的。通常我们都说是三分天性，七分习性，父母后天的教导和管教的方式，绝 对会影响到孩子性格的塑造。
4，管教的另外一个主角，就是我们家长。因为我们的性格和所受的教育程度不同，我们幼儿的 经验与经历也不同，所以我们对孩子的管教，也常常有不同的方式和类型，根据研究，家长 大体上可以分为三类
一、权威型的家长
这类家长关心理解孩子，花时间陪孩子，对孩子有合理的期望，要求和控制。他们的行为能 够引起孩子的注意，他们会用诱导的方法告诉孩子们为什么有这些要求和期望，这些期望和 要求对他们有什么好处，对别人有什么样的影响。同时也会听取孩子的意见和看法，并且在 一定的限度内，孩子有足够的自由。在这样的家庭里长大的孩子，是最具有竞争能力和适应 能力的，他们通常有很强的自制力，他们满怀信心，主动的投入周围的环境。
二、高压型的家长
这类很像我们中国传统的家长制，我是爸爸，我是妈妈，我怎么说你就怎么做，别问为什么。 这样的家长通常不对孩子讲道理，不向孩子表达爱，理解和同情，甚至还相信棍棒出孝子， 动用武力来解决问题。在这样的家庭长大的孩子呢，一般都会对功课特别重视，很听话，却 常常在一种无形的压力下，他们往往不知道为什么要做某事。比如学钢琴，他也不知道为什
么学钢琴，是妈妈让我学的，所以我就学了，我也不敢不学，那为什么学呢，我也不知道， 我也不必要知道
三、依从型的家长
这类家长通常爱孩子超过爱自己和配偶，他们无限制的满足孩子的要求，与孩子相处的时候， 常常感觉到无能为力。这种家庭里长大的孩子，无论在社交还是认知上，都是最没有竞争力 的，他们往往缺乏自律与自信。
这样的父母现代社会越来越多，一方面他们真的是爱孩子，另一方面他们真的不知道该怎样 管教孩子。不知道还好，再加上现代很多的理念和讲座，反而给大家带来更多的困惑。好像 是稍微说一下孩子他就受伤了，管教一下孩子就对他的终身有什么样的伤害或是烙印，所以 家长更是不敢管孩子，对孩子的要求言听计从，甚至孩子打家长打老人，这样的问题该不该 管呢?
我们用平常心想一想，这样子可以吗?因如果这是别人家的孩子，这样做你觉得合理吗?为 什么在依从型家长管教下的孩子，反而没有自立，没有竞争能力呢?你想想在家里他是小霸 王，他想怎么做怎么做，拿着蜡笔想往墙上画就往墙上画，不高兴就丢东西，想发脾气就发 脾气，看谁不顺眼就可以打谁。如果在家里这些都是可以的话，那在外面呢?在学校，幼儿 园呢?到公共场合可以吗?如果到学校里老师说不可以，孩子是很困惑的，在家里我都可以， 到这里不可以，那我该怎么办呢?孩子就会很恐慌，不知道如何来行为，在家里父母没有教 到他，没有正确的引导他，所以我们做父母的真的要审视一下我们自己到底是怎样的家长。
管教方法 提醒
以提醒的方式让孩子遵守。比如我们说，别忘记玩完积木把它收进框子里，或者说睡觉的时 间到了，我再给你五分钟的时间画画，然后你就要刷牙洗脸准备睡觉了。
我们给孩子设规则的时候，不要期望他不会忘记他，也不要期望你讲一遍他就记得。让孩子 停止他正在做的兴趣非常浓厚的一个活动，不是一件很容易的事情。我们成人都有这样的经 历，比如我们正在做感兴趣的事情，或者一本书正看得精彩的时候，我们常常忘记吃饭，有 时延迟睡觉的时间，所以我们知道孩子的不容易，就需要常常用提醒的方法
榜样
孩子的很多行为，是他们通过观察别人的行为而习得的。孩子非常喜欢模仿成人，或者是比 他大的孩子，言教不如身教。蒙台梭利说过，成人在孩子面前就是一本展开的书，我们的言 谈举止，都是书上的内容，所以我们一定要警醒。比如我们常常教导孩子要诚实，可是我们 一不经意就会说谎话。
举例:晓辉老师有一次在家里接到找孩子爸爸的广告电话，就跟对方说不在家，可孩子说明 明爸爸就在那里写信，为什么说爸爸不在家呢?后来孩子爸爸说完全可以说他很忙，不方便 接听电话。这话虽然讲了就过去了，但是在孩子面前就做了一个说谎话的，不好的榜样，所 以我们在孩子面前的言谈举止真的要很小心。
对孩子积极的肯定
当你看到孩子有好行为的时候，要对她做的给予积极的肯定，这样对孩子行为的积极反应， 会鼓励这种行为的再次出现。比如我们看到三岁的孩子和他的朋友一起分享玩具的时候，我 们要告诉孩子说，看得出来，你让小明和你一起玩你的玩具，小明好高兴，你也玩的好开心， 和朋友一起玩比自己一个人玩要开心，有趣得多。所以我们要让孩子看到对他是哪些方面的 肯定，对他的肯定对孩子有什么好处，给别人带来怎样的影响都要告诉孩子，而不是笼统说 你好乖，你太棒了，你并没有让他知道他棒在哪里?再比如玩滑梯的时候，孩子很耐心的在 排队，就可以对孩子说，排队玩滑梯，又礼貌又公平。
注意力转移
当你看到一个孩子去抢另一个孩子玩具的时候，成人要告诉抢玩具的孩子说，玩具是小明先 拿到的，哎你看这个拼图，你玩这个拼图吧，或者说来妈妈跟你一起玩这个拼图。孩子的注 意力是非常容易转移的，所以你只要跟他说，你看看这个，特别是三岁以下的孩子，这个积 木好好玩，我们一起看这个球等等，就把孩子的注意力引开了，但在这之前要跟他说玩具是 小明先拿到的，告诉他这个事实，然后再转移，在学校经常会用到这个方法，随着二胎的开 放，现在很多家庭有几个孩子的也可以尝试转移注意力。
忽略法
当成人知道孩子明知故犯，或者是用不合适的行为来引起家长注意的时候，可以采取冷却的 办法。当孩子不可以的行为没有引起别人的注意和反应，没有有趣的结果，这种不合理的行 为就会减少甚至消失。比如已经和孩子解释了，为什么饭前不能吃饼干，可孩子还是嚷着要， 如果不给就在地上打滚儿。这个时候父母可以不理他，就让他打滚，你该做饭做饭，该看书 看书，孩子这个行为没有引起你的注意，他慢慢他就会冷静下来，甚至会停止。
如果这种情形是发生在公共场合，比如去商场孩子要买糖，或者买某个玩具，家长没有答应 他就在地上打滚呢?这个时候不能说我不理你，我该去买菜买菜，我该干嘛干嘛，不可以把 孩子一个人留在公共场合，这样很危险，而且这也是很不文明的现象，那你该怎么办呢?把 他抱起来，离开现场，或是跟孩子说，提醒他如果再不起来妈妈就把你带走，我们就回家或 者到车里去安静一下，这时就把孩子抱起来，绝对不允许他一个人在地上打滚儿。
省察冷却法
time out，比如孩子打人或者咬人等，这些都是不允许的，要让孩子在一个安静的角落里安 静下来，然后跟孩子谈。例如幼儿园做活动的时候，一个孩子老是弄
我:
P〃E〃T 里面有两点比较好，倾听和我信息
特别是对大一点的孩子来讲，我们要倾听他的感受，不要太快的下结论。听听孩子为什么会 这样子做，为什么会有这样的行为?四岁以上的孩子就已经有一定的逻辑思维和推理能力， 我们要鼓励孩子来表述他的感觉，要像朋友一样坐下来跟孩子谈一谈。尤其六岁上小学以后， 家长可以选择一个时间，孩子喜欢吃麦当劳，你可以单独把他带到这个地方去，或者是房间 里面都可以，可以说妈妈发现你最近有这样的情形，能不能跟妈妈讲一讲为什么呢?就真的 是真心的像朋友一样推心臵腹的跟孩子交谈，不是装出来的那样。另外一个就是 i message， 我信息。我信息就是，你这么大声的吵，我不能够专心看我的书，你的这种行为，我是怎么 感觉的，把我的感觉告诉你。
总结:
管教孩子的时候，我们一定要冷静。孩子着急，我们不要急，孩子哭闹，我们不能哭闹，孩 子大声吼叫，我们不能吼叫。当孩子有这样行为的时候，他实际上在给我们信息说妈妈爸爸， 我现在不能控制自己，这个事情我不知道怎么处理，我需要帮助，所以我们要从帮助孩子的 角度来讲，我们需要有一种心态，how can i help you?我怎么能帮助你呢?用这个心态来帮助 和管教孩子的时候，对孩子才真正的有益处!
