虽有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
——选自《礼记.学记》
这周女儿回来，主动给我分享了这篇小古文《教学相长》，感受颇深，随笔记载了下来。
古文大致释义:即使有了美好的佳肴，不亲自品尝，就无从知道它的美味。即使有了极好的道理，不去学习实践，就无从知道它的奥妙。所以说，人只有通过自己亲身学习实践，才能发现自己有所欠缺；只有通过教学实践，才能知道疑难困惑。
知道自己有欠缺，才能回过头来要求自己努力学习；感到遇到疑难困惑，才能自强不息，用心钻研，不敢怠惰。
所以我们说，教与学是相辅相成，相互促进的。
《尚书.兑命》说：教与学各占一半，就是这一个意思。
我告诉女儿为什么对“教学相长”感受这么深刻呢？原来之前在学习阳明心学里，链接过教学相长，里面的每个学长们都是自己的老师，阳明先生说过，人的一生是不断学习提升的过程，学习之后最重要的是要实践出来，真正把所学知识运用，真正做到知行合一，才是真的学到了。所以我们要学中运用，运用中发现问题，探索问题，解决问题，才能不断地前行。即使是再伟大的人，都是要学习的，我们伟大的领袖毛主席曾经说过，人要活到老，学到老！如今的习主席更是提倡我们学习，你看妈妈每天的学习强国都要完成学习打卡。就是让我们全中国的党员同志不忘初心，学无止境，真正做到内化于心，外化于行！
是啊，妈妈。高老师也给我们讲过，学习力是一辈子的事情，不仅仅是我们要学习，老师和家长也要学习。我最最佩服高老师的教学方法了，高老师经常给我们讲，她也是在不断学习成长的过程，很多时候也会在我们身上学到很多东西，会促使她不断调整教学方法，让我们真正理解到知识的内容，并运用起来。特别是经常让我们主动去讨论问题，如何解决这个问题，经过我们的讨论得出很多的答案，发现答案很有趣，并不是唯一的。这样也激发了我们对学习的兴趣性和主动性了。我喜欢这样的教学方式，更多让我们真正参与了进来，让我们感受到了学习的热情，现在我对写简书就特别喜欢，简书写好后再进行修改写在作文本上就是一篇好的作文了。
和孩子探讨了这段小古文带来的感悟很有意义啊。也让我联想到了，唐代的韩愈《师说》:古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。讲述了学生的“惑”，老师要真正解决学生的困惑，那就要去探究学生真正的困惑是什么？为什么学不懂呢？老师的方法是不是不适应呢？在老师授业过程中，让学生“讨论”，在讨论中，学生之间能解决一部分学生的惑，这时学生也可能是小老师，当同学之间结不了的惑，可以由老师给“解惑”。
同时这里面可能还有“老师的惑”。课堂上往往出现老师预设之外的新问题，这个时候就是考查老师的教学应变机智的时候，也是老师的智慧吧。老师要解这个惑，其实也可以多问问学生（女儿说高老师经常问我们，也会把我们当成她的小老师），其实更重要的就是老师自身努力学习，丰富自己的知识、技能、阅历等，“知困，然后能自强也”。
教学其实就是两个方面，一个是教，一个是学，二者缺一不可。这方面在家校共育上也和高老师深入交流过，高老师也表示在整个教学过程中，既有学生的惑，也有老师的惑。通过学习，然后既解学生的惑，又解老师的惑。这两者循环往复，螺旋上升，持续精进，这才是真正的“教学相长”啊。
今天的《教学相长》探讨交流，相信在我和女儿心中又升起了满满的能量，让我们感悟到，学习不是一时的事情，而是一辈子的事情！
