今天巡讲结束后的小结环节，我望着九年级女生们脸上未褪去的青涩与坦诚，心中满是感慨。当讲师分享课上学生们最真实的反馈时，我没有选择批判，而是首先肯定了她们敢于表达真实自我的勇气。我真诚地向女孩们分享了我对她们举动的解读：那些看似“直接”的回应，实则是内心真实想法的自然流露，是不迎合、不伪装的珍贵品质。这场与九年级女生的首次“正面交锋”，彻底打破了我此前对这个年龄段女生的刻板印象——她们并非传闻中那般“难以沟通”，反而有着远超预期的真诚与细腻。
更令人惊喜的是，活动结束后，三四十名女生主动留下来，希望分别与我和讲师进行单独心理咨询。这个意外的收获，不仅让讲师感受到了满满的成就感，更让我深刻体会到：当教育者放下评判，用肯定与理解接纳学生的情绪与表达时，便能搭建起通往学生心灵的桥梁。而这一切的背后，正是情绪管理智慧与“341肯定法”的有效践行，它让这场巡讲实现了学生、讲师与教育者的“三赢”。
“341肯定法”与情绪管理的核心要义不谋而合——先处理情绪，再处理问题。在巡讲过程中，面对学生们可能略显“尖锐”的真实反馈，站在老师的视角，其实我早已觉察出了自己生气甚至有些许愤怒的情绪，但很快的就做了调整，我没有被负面情绪裹挟，而是坚守“任何事件都有其背后原因”的信念，冷静分析：交头接耳或许是对内容的私下探讨，嗑瓜子可能是青春期的随性表达，沉睡则可能是前期学业压力导致的疲惫。这份不评判的心态，为后续的沟通奠定了平和的基础。
当我逐一倾听女生们的倾诉，才发现那些被我“冷静解读”的行为背后，藏着她们未曾言说的心事：有女生因偷偷的早恋、失恋陷入自我怀疑，课堂上的走神是对未来的迷茫；有女生坦言不适应如此专业化的讲座，交头接耳是想寻求同伴的认同感；还有女生因长期熬夜，疲惫感让她在讲座中难以集中注意力……每一份“出格”的举动，都是她们内心情绪的隐性表达，而“341肯定法”就像一把钥匙，让我解锁了读懂这些信号的能力。
我试着用“341肯定法”回应她们：肯定她们敢于直面情绪的勇气，肯定她们主动寻求帮助的意识，肯定她们对自我状态的清晰认知。当我对那位因失利而自卑的女生说“你能意识到自己的状态并愿意改变，这已经比很多人都勇敢”时，她红着眼眶点了点头；当我告诉那位孤独的女生“你渴望融入集体的心情特别珍贵，试着主动迈出一小步，或许会有不一样的收获”时，她露出了久违的微笑……
这场巡讲让我深刻领悟到，教育的本质不是居高临下的管教，而是平等尊重的陪伴。情绪管理与“341肯定法”不仅是化解矛盾的技巧，更是搭建心灵桥梁的基石。当我们放下预设的评判，用接纳的姿态倾听学生的心声，用肯定的语言滋养她们的成长，就能让教育的温度穿透青春期的隔阂，让每一颗年轻的心灵都能在理解与支持中，勇敢地向阳生长。
