今年，我继续担任九年级语文教学工作，接了两个班，一个周，六天课，每个班语文课正课有10节，课时量很是充足。
语文课怎么上呢，又该上什么内容呢？
既然时间充足，我就带着孩子们就放慢脚步学语文。我发现，都已经是九年级的学生了，朗读能力依然比较差。语文课标要求，朗读课文要做到：正确、流利、有感情。我发现，我接的这些孩子，在朗读课文这方面很是薄弱，甚至连“正确”都不能做到，往往一句话没读完，就已经是错误百出了。
于是，我打算检验学生们正确朗读的能力。今天有连续两节课，是语文课。我们学习毕淑敏老师的《精神的三间小屋》。我让学生稍微准备一下，下面准备接龙读课文。
孩子们初读一遍课文，查字典解决字词的读音问题，十分钟之后，学生们准备就绪。
我再次宣布了朗读规则：从最后一排开始接龙读课文，如果朗读中有任何一处错误（添字、漏字、回读、读音不准等），就要坐下，让下一个同学接着读，从上一个同学错误的那句话开始读。
学生说：“没问题！”
朗读之前，我让他们猜测一下，从朗读正确（不添字、不漏字，不回读，读音准确）的角度考量，我们需要多少同学才能把这篇课文读完？
孩子们很自信，大多回答“三个”“五个”“八个”等，没有一个猜测会超过十个同学的。
我说行，那就开始吧，从最后面一排同学开始，接龙读课文，“S”形进行。
最后一排李宗瑜同学开始读，结果第一句话，竟然三个同学都没能闯过去，接连出现错误。
就这样，一个同学、两个同学、三个同学、四个同学……居然，整整用了四十二位同学，才艰难地把这篇课文读完。
说实话，我很惊讶。我想到过读得不好，但是，没想到读得如此不好。学生面对这种状况，也有点惊讶：怎么会这样？
学生们有点不服气，找出了一大堆理由为自己开脱：刚才准备得还不够充分，后面的同学基础差一些，所以才会读得这么差。
他们想从前面的同学开始，再来一遍。
行，我满足他们的心愿。这次，从第一排同学开始。一个，两个，三个……状况竟然也好不了多少，这次一共40 位同学的参与，才读完了这篇课文。
这种现状，是不是值得我们语文老师深思呢？这些孩子读了九年的书，学了九年的语文，居然不能正确流利地读完一篇课文，或者是一段文字。是呀，九年级的学生，一句完整的句子都不能正确朗读，一句话一个词被读得支离破碎，这该是谁的悲哀呢？
每天的刷题做题，追求速成的语文成绩。已经使我们忘了语文最初的模样，说实话，我们的初心丢了！
语文课，需要回归它本来的面貌了。
语文课，说得简单些，不就是训练“听说读写”吗？可是，看看现在的学生，他们会“听”吗？会“说”吗？会“读”吗？会“写”吗？
答案很肯定：他们不会。
语文最基本的能力，上到初中，甚至学到高中、大学，依然不会“听说读写”，我觉得，语文学习是有些问题了！
语文老师，任重而道远呀！
