第二项内容：在重音符号和次重音符号的基础知识方面，我们主要应该知道音标中出现的这两种记号，实际上将音节分成了三个种类，即“两个符号，三种音节”，并且要知道单词音标中的“调核”以及“音调走势示意图”是什么。
首先，我们应该弄清楚的是，重音符号和次重音符号，在音标当中是标记在音节的哪个位置上的。
可能有的读者会说：这很容易啊，重音记号是标记在一个音节的左上角，而次重音记号是标记在一个音节的左下角，从音标当中一眼就能看出来啊，这有什么好说的呢？
实际上，这种定义一来并不周全（没有说明单音节单词的情况），二来细心的读者可能还会发现，这里所说的“音节”，存在两个问题：
一个问题是，很多时候我们看到教材或网络资料给出的音标当中，重音记号和次重音记号分隔出来的音节，与我们实际读单词时断出来的音节不符，如下图所示：
另一个问题是，即使是重音记号和次重音记号标记在了音节的开头，那么音标中的一个音节应该在什么地方结束呢？大家可以看一下下面的例子：
从逻辑关系上讲，上面这两个问题，其实应该是我们在学习重音符号和次重音符号之前就已经解决的，也就是说：
应该是在音标中的每个音节（音标中包含两个或两个以上音节的情况下），都已经按照单词真实的读音进行了准确分割（分割出音节的开始和结束）的前提下，我们才能够在相应音节的左上方标记重音符号，而在左下方标记次重音符号。
如何准确、合理地将单词的音标拆分成一个个的音节（注意：是对音标进行音节的划分，而不是根据音标拆分单词），是音标的“拆分法”所要解决的问题，而拆分法又分为“实际拆分法”和“均衡拆分法”两个种类。
对“拆分法”感兴趣的读者，可以看一下本人《英语音标发音教程》视频中第20课（共两段视频，B站链接为：第20课 单词音标的拆分(一)(视频1)和第20课 单词音标的拆分(一)(视频2)）和第23课视频3（B站链接为：第23课 语言连锁规则初步及单词音标的拆分(二)(视频3)）中的内容，里面有非常详细的分析，但这方面的知识，不属于这篇文章的讨论范围。
因此，本文中出现多个音节的音标时，都会先使用拆分法（具体使用的是“均衡拆分法”，因为拆分法不止一种，故读者如看到有些材料中的拆分结果与本文不一致，也是正常的），将其拆分为一个个的音节，并且在音节之间用空格隔开，然后再加上相应的重音或次重音记号，以方便大家阅读，具体形式如下图所示：
其次，所谓“两个符号，三种音节”，是说英语单词的音标，因为重音和次重音符号的参与，其中的音节被分成了三个种类，分别是重读音节、次重读音节和非重读音节（也叫弱读音节）。
第一类音节，叫做重读音节，也就是左上角标记（显式或隐式进行标记）了重音记号的音节，具体来说这种音节又分为两种情况：
第一种情况，是显式地在音节的左上方标记出重音记号“' ”，也就是一个单词的音标当中，如果有两个或者两个以上的音节，若一个音节的左上方有明确标记出来的重音记号，这个音节就是重读音节。这种情况比较好理解，下面图片中的音标，都属于这种情况：
第二种情况，是隐式地在音节中标记重音记号，它针对的是单音节的单词，也就是说在单音节单词中，唯一的一个音节是重读音节，但并不显式地标记出重音记号来。
由于英语要求每个单词中，至少要有一个重读音节（原因在本文后面介绍“调核”的时候，会进行讲解），那么对于单音节单词，它只有一个音节，所以这个音节必定是重读音节。
但是，若按照上面第一种情况的逻辑，则需要在每个单词音标的前面加上一个重音记号，可对于一眼就能看出来是重读音节的单词，这样做既麻烦又没有必要。
因此，对于单音节的单词，英语的音标中规定：在这唯一一个音节的前面，省略掉重音记号，但它重读的性质没有改变，仍然是重读音节。所以我们可以认为，单音节单词中，是用一种隐式标记的方法，来注明音标中的重读音节，具体例子如下图所示：
此外，虽然英语的单词中要求必须有一个重读音节，但是对上限没有要求，一个单词中可以有多个重音记号标记的重读音节，甚至一个单词中所有的音节都是重读音节也是可以的，比如下面的例子：
第二类音节，叫做次重读音节，也就是左下角标记了次重音记号“ˌ ”的音节。次重读音节出现的情况相对比较简单，就是必须在音标的左下角明确地标记出来，不存在隐式标记的情况，比如：
第三类音节，叫做非重读音节（或者叫弱读音节），就是除了单音节单词以外（强调一下，前面已经说了，单音节单词隐式地标记为了重读音节），在音标中没有标重音记号或者次重音记号的音节，比如：
此外，在保证单词中存在一个重读音节的前提下，次重读音节或者非重读音节可以有也可以没有，可以出现一个，也可以出现多个，没有什么特别的限制，比如我们前面提到过的例子：
综上所述，我们可以用下面的图片，对音节的种类、各种音节在单词音标中的表现形式，以及各种音节在单词音标中的数量要求，进行一下总结：
再次，除了上述音节分类的知识之外，我们还需要简单讲解一下“调核”和“音调走势示意图”的相关知识，这样大家在看本文后面的内容时，才能够更好地理解。
第一个问题：单词音标中的“调核”到底是什么呢？
正常来说，它指的是：单词音标从后往前数，遇到的第一个重读音节（也就是显式或隐式带有重音符号的音节），我们把这个音节叫做“单词音标的调核”，前面图2-9中，三个单词的音标，其调核的位置如下图所示：
“调核”有一个非常有意思的性质，就是：当我们用某种读法朗读单词时，从“调核”所在的音节开始，直到单词结束的所有音节，其音调的走势必须与该读法的音调走势相符，也就是说，用这一部分音节来体现该种读法的特点。
举个例子，在降调读法下，我们在读单词时，必须将单词的音调降低下来，我们可以用调核的知识，来分析一下下面的两个单词：
对于第一个单词bay，它是一个单音节单词，从后面往前来看，遇到的第一个音节就是重读音节（调核），而从调核开始到最后，也只有这么一个音节。
那么，为了体现出降调读法的特点，这个音节只能读成类似汉语的4声（这里的数字“4”和下面将出现的数字“1”、“0”等，实际上是“音调辅助记号”，后面我们会做详细的介绍），也就是声调要一降到底（下图中用符号“\”来表示），直接结束整个单词，我们可以用下面的示意图来表示声调：
对于第二个单词zebra，它的音标由两个音节组成，从后面往前看，遇到的第二个音节才是重读音节（调核），那么从调核开始到最后，有两个音节。
对于这种从调核到单词音标结尾不止一个音节的情况，降调读法下的处理方法是“逐步降调”，具体来说就是：
调核所在的音节读成类似汉语的1声，然后对于后面的音节，音高要顺着往下降低，并读成类似汉语的轻声（下图中用数字“0”来表示，并用符号“·”来表示这种声调走势），所以zebra整体的声调变化，与汉语“妈妈”（前一个音节一声，后一个音节轻声）的声调变化相似，具体示意图如下：
同样的道理，我们也可以用下面的示意图，来展示这两个单词在升调读法下的音调走势（由于本文篇幅的问题，我们不对其进行任何分析，读者知道即可）：
第二个问题：单词音标中的“音调走势示意图”又是什么呢？
我们说，像上面的图2-13、2-14和2-15中这样，用折线（如图中“4”声和“1”声等对应的线段）和点（表示轻声，数字用“0”表示）以及它们之间的位置变化，来表示音节内部及音节之间声调走势，以及音节之间音高变化的示意图，叫做音调走势示意图。
因为它不仅能够让我们看清楚单个音节内部的音调走势，还能够看到音节之间音高相对位置的变化，所以在分析音标的音调时非常有用，后面我们会经常用到它。
最后，看到这里，细心的读者可能还会问，为什么前面要说“正常来说”，是通过上面的方法来确定单词音标的“调核”，那什么是“不正常”呢？
实际上，按照上面的方法确立的调核，叫做“自然调核”，这是在读单词的人没有刻意需要强调单词中某个音节的情况下，自然而然出现的调核，所以称其为“自然调核”，即上面的图片2-11和2-12中，标记的都是自然调核。
但是，当读单词的人需要刻意强调单词中的某个音节时，可以自行改变单词中调核的位置，这种人为确定出来的调核，叫做“标记调核”。
对调核分类的问题感兴趣的读者，可以自行去知网或相关学术网站检索一下，但本文当中使用“调核”一词时，指的就是“自然调核”，而不会对“标记调核”做任何讨论。
因此，将“调核”的知识讲解完毕后，我们就可以从调核的角度，来对单词音标中必须出现一个重音符号的问题，进行解释了：
如果一个单词当中没有重音记号，也就没了重读音节（单音节单词不是没有重音符号，只是没有显式地写出来，我再强调一遍）和“调核”，即把标记读法特点的部分给删除了，也就不知道该用什么调来读单词了（如上面的单词zebra，去掉重音记号，任何一种读法都读不出来），这也就是单词中为什么不能没有重读音节的原因。
有了上面关于音节分类、调核和音调走势示意图的知识后，我们就可以进行更深入的分析了，首先来解决一下音节响度的问题：
