教学勇气第三章共读分享2
左老师:非此即彼就是错误的认识，比如呼和吸，它们不能完全分离。接受对立事物，互相依存，对立又依存，不能持非此即彼的观点。比如学生有调皮的一面，他表现不好的一面，也可能是他想融入集体关爱集体的一种表现。每个人都有有好的一面，也有不好的一面，不能仅看他不好的一面，就认为他是一个坏学生，要学会接受他好的一面，从这方面来评价。所以对于学生，不仅要看其缺点，更要鼓励他做得好的一面，这样学生才可能接纳我们。如果只看他不好的那一面，那他对老师肯定是有敌意的，会认为这个老师看问题太片面了，我不喜欢他。如果老师对学生是比较了解的，用两面去看待学生，去看待事物，又是这又是那的，试着去认可学生，既关注他的缺点，又要关注他的优点，放大他的闪光点去鼓励他。
左老师说，一个人是健康的完整的，他的头脑和心灵就是一个整体，而不是非此即彼，先后分离的，在教学中尊重这种对立的统一可能促使我们更完整。理智和情感是两个方面，情感，同情之心，对待一件事情时，将理智和情感融合起来，头脑代表理智，心灵代表情感。要有这样思考的能力。教学中我们常常用非此即彼的方式，比如学生的成绩不好，就认为他是不用功学习，仅仅用非此即彼的观点来认识学生，没有从他的家庭环境啊，个人情绪呀，教师的教学方法呀等等这些方面来考虑，把成绩不好这个结果呢归罪于学生。这是不对的。
课堂上经常有这种现象:教师只说不听，学生只听不说。要注重引导学生，共同参与。
左老师:肢解生活，并辨别其中各部分的能力。比如火可以接触的吗，是可接受的东西吗?人慢慢在成长的过程中认识了火的危害性，明白了要与火保持距离。在生活的过程中，把每一种事物都认识了。比如水等等。不断的去认识事物，分解事物当中的事情。如果不加以辨别，就不懂得去如何去保护自己。了解了事物的功能，就有利于生存和生活，就可以保障一个人的安全。
当我们步入成年，在思维与情感，自我以专业，阴暗与光明之间进行区分，避免陷入各种困境，同样重要的是，我们必须保持恢复这种接受悖论的能力。认识世界时，某一件事情有好的一面，有不好的一面，它们是共同存在的，不可能只存在一面，比如他有思维，没有情感，没有同情心，那何来爱呢?不能太理性了，理性和情感这两个对立面应该同时存在，一个人既不能太理性，也不能太感情用事，太煽情，有理性的一面，还要流露出情感，这样对某一件事情的做法才会全面，不能只考虑自己怎么想，还要想是否正确。
