新时代的教学应该是从多角度出发，跨学科合作，知识共构！教师应该是课堂的设计者和导演者！将零散的知识形成一个整体，帮助学生持续性理解…
从某一角度来说，教师的教学过程就是提升学生思维的过程，在这方面，知识是思维的载体，是下位的，思维才是目的。如果把不需要思考就能解决问题，就能得到答案看作是低级思维，那么以知识传授为目的的教学，以学会或记住现有知识为目的的学习过程就可以看做是低级的思维过程，这种思维过程重复出现多次或多年，最终的结果就是学生的学习越来越机械，越来越没有创造力。
由此看来，教材中现有的知识，既可以以低级思维的面目出现，也可以以高级思维的面目出现，关键就看教师教学的出发点
在今天这样的课堂上，教师要想清楚自己肩上的重担，想清楚教学的出发点，再去设计自己的教学，再去组织学生的学习，那么，我们的课堂应该会有所改变
我们的教学要与其他学科和主题以大概念进行连接，教学设计不能是简单的照本宣科，要解构 综合后再理解 构建，让学生能够自主合作 自主探究，从而达到教学的目的。
孩子在校学习不能只是单单的低级思维，但是对于大部分孩子来说，学习好像就是“记忆”，有些孩子“理解”的并不深刻也并不到位，更为让人揪心的是孩子学习知识的核心应用是“考试”而不是“生活”，老师提供的一个知识，如果应用低级思维能力，那么，只要记住就可以了，然后考试的时候再原封不动放到试卷上…
我们教师作为学生课堂的导演者，要想提升学生的思维能力，提供的知识就要用心去设计，让学生进行独立思考，判断出其合理之处与不合理之处，然后有理有据地提出自己的观点
王思思老师的课程中给我们提出问题，为什么做跨学科学习笔记？因为在这样的教学设计中，学生感兴趣，并能够置身真实情境中，达到解决真实问题的目的！这也就是所谓的PBL式项目学习:
PBL(Project-Based Learning，项目式学习)是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、 复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能…
通过各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力，这样的教学过程才是真正的提升学生思维能力的过程。
