2018.8.19
1.做材料。
今天回原来的学校值班。于校园转了一圈，一切安静。上了教导室做起了新学校的工作来，是其他领导聚到我这儿的各室上墙的材料，看是已完成，可是交上来的材料，部分连清楚格式都没有，网上下载就直接上交了。啊，材料太多了。单单党建的就好些了，还有少先队室的，还有各室管理制度的、教学常规制度的。后面这两个方面的内容更是多得我不想细数它的份数。
其实这些材料，首尾我已经做他两三天了，先是归类整理，去掉重复的、修正一些不规范的格式，以及个别制度言语表达特别明显不合理的。今天我重点是一份的把它输出来，在细节上再下功夫修正。上午就是整理，把每一份数出来，做出个份的目录。这样简单的操作就花了我好长时间，12点多才完成回家。
下午上班我把那些上墙各科室的制度拿起来修改，很多制度都必须得再仔细斟酌一下，存在的问题主要是语气过于强制、生硬，个别情况是表达不够合理。这样修订完十多份的制度，我一种感谢自己这一举动和发现错误的感觉。
2.聊天与聊人。
今天应该是最后一次在这里值班的。现在我没有刚开始知道要离开这个学校的那一种很强烈的不舍，想起就泪不听你使唤的感觉。现在我心里的想法而改变，这学校给予我成长的许多平台，那是我的第二个家，无论如何我都不能把她忘切，且应该是常回去看看。我不想说再见，就永远没有分开一样。再者这个学校离家里太近了，我想我一定会常来的，这些同事还是可以像以前一样的。
让我多方敬佩的H领导下来了，赶忙放下手中的活，之前我每一次到他们的办公室，他总是热情照顾，就是在忙的时候也以热茶款待。平日比较忙很少与大家聚一起喝茶聊天的我，这个时候总觉得得珍惜。想到这我赶忙打了招呼:“来，我水刚烧，咱们泡茶吧。”
大家这都知道彼此的性格与为人。聊的很开心，就是打趣，也真诚。聊着所在的学校也聊着新学校，还有暑假加班、调动的事。他真诚幽默风趣，总是传递给周围的人以快乐。
S领导也来了，之前有人给她传递过扭曲的话，我领略过她多次的……。想到过她曾经帮过自己的忙，我规劝自己别人过去的不好不要去想，往好的多想想，不要破坏一切美好的。
S帅来了，走了。L老师来了，H领导也走了，S领导还留下来。我们继续聊，不切切的说是我听她说的多。说学校的教务这一职务没什么人愿意做的，谁来做更适合的事情；她自己也是差点被叫到新学校来；她假期做了多少工作……
她真是可以与你聊一天的本事。而且你不觉得听她聊很累， 这真是一种本事呀！
3.坚持阅读。
今天阅读张文质老师的《教育勇气》中的《课堂上需要更多的谈话风》。字里行间，我读到他关注孩子的生命状态，生命需求，生命成长。他总是怀有悲悯的情怀。“课堂教学的任务感，表现为它必须为完成既定的教学任务服务。但另一方面，师生在课堂中的交往，又一种生活化的交往状态。比如，师生间为了完成共同的教学任务和目标，同时要有情感、言语、形态等方面的多维互动。”“教师深刻的开阔的，丰富的理解会带来具体的教学状态，教学下一的从容感。这种从容感还来自于他始终要明白，一节节的课堂只是学生生命成长的一个部分，就是明白教学的真正目的感是要大于任务感的，这个目的感要促进学生精神、身体、责任，、勇气等方面的成长。所以一节课不能急以求成的，一节课无论怎么丰富，它总是有限的。目的感会指向学生的一生，教师有了这样开阔思考以后，课堂就会融会贯通，兼收并蓄，信手拈来等特色。”
这些富有生命词、人性句，读来倍感温暖。是把一节课看成是学生成长的一个点，这个点是成长的，指向学生的一生，这引发我们思考教师的课堂应该给予孩子生命填充什么颜色呢？
接着，张文质老师把这样的课堂的成熟说它包含一种“中年气质”。课堂需要更多生活形态的师生交往。他如此精彩的描述、表达。让我没有思考的能力了。对比自己我是中年教师，我具备这种中年气质吗？如何采用谈话风的方式，与学生细致的对话，深入的交流。我形成了自己的教学风格的吗？是否比较凸显地呈现出来?
