今天，我们就讲几点直接描写心理的技巧。

一、不要只会用“想”

    有的同学，一写心理活动，就是“我想”“我想”，如果文中写几次心理活动，就几次用“我想”，会显得很单调、呆板。

    其实，表现“想”的词语还有很多，我们不妨换着使用。如：寻思、思量、盘算、嘀咕、犹豫、犯难、迷糊……此外，一些表示心理状态的词语也可以用于心理描写，如：心里打鼓、忐忑不安、心潮起伏、生气、发怒……

比如：

    我犯难了：到底要不要去呢？

    我迷糊了：这到底是怎么回事？

    我犹豫了：到底要不要给他抄？

    我心里打鼓：这狗会不会追上来？

    他很生气：这人怎么这样，总是说话不算数。

二、提示语不要只放在前面

表示心理的提示语，如果只放在前面，句子也会显得呆板。可以把它放在中间、后面。比如：

      明明他也在走神，为什么只骂我，不骂他，我在心里嘀咕着。

      他会打我吗？我才考了83分。会？不会？会……我忐忑不安，总觉得后背发凉。

    外面下雨了，你还不送我去学校，还叫我自己走路去，我到底是不是你亲生的？我心里嘟囔着。

    到底买不买呢？我犹豫了，要是买了，这个月的零花钱就花光了。

三、用疑问句引出心理描写

      心里有疑问，本身也是一种心理。因此，可以用疑问句写心理，也可以用疑问句引出心理描写。比如：

      什么？这么好的衣服，你要扔掉？

      什么?数学课?我真想哭，来美国小学上的第一节课。居然是数学课！要知道，我最讨厌的就是数学了。

      啥？给他抄答案？不行不行！被老师抓住就惨了。

      怎么会这样？他不是受了重伤吗？难道他打了激素？不不不！肯定是我眼花了。         

    这题怎么这么难？这真是六年级的题目吗？不是吧？我都没见过。

    这是什么？我怎么没见过？

    这是哪？为什么这些人都这样看着我？他们穿得这么少，长得这么奇怪，难道就是传说中的原始人？

    这到底是怎么回事？我的东西怎么都不见了？

四、课文中的心理描写

《走一步，再走一步》心理描写分析

第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？下面是作者处于险境中的心理状态的词句：

全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

注意父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的语调，从中概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

整个变化过程有层次而令人信服。

再看《狼》中描写屠夫心理变化的句子：屠惧——屠大窘，恐前后受其敌——乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（这里用第三人称手法写了屠夫的心理变化，这也是经常考的试题类型。第三人称也可以换成第一人称。如“两头狼紧紧跟着我，我好害怕，全身所有毛孔好像都进了寒气，毛发都竖起来了，这可怎么办？……两头狼真是贪得无厌，吃了骨头，竟然又一起跟在我后面，这俩畜牲会不会对我前后夹击？那可要了我的命啊！不行，得想办法先下手为强。”）

五、大胆尝试心理描写

      作为学生,当你考试结束,老师宣布成绩之时,你是忐忑不安,还是满心期待?请你仿照《走一步,再走一步》中的心理描写,写一段话描写你当时的心理活动。

    进行心理描写时，需注意:

(1)应写特定的人在特定环境中产生的心理活动;

(2)写心理活动,要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

优秀示例：

        语文课开始了。教室里静悄悄的,只能听见老师念名字的声音。期中考试成绩出来了,老师在发卷子。同桌拿到卷子后，垂头丧气地走回座位,我偷瞥一眼,看到了试卷上红通通的 80 分。同桌语文成绩比我好多了,才考了80分,我不由得心里直打鼓,不停地在心里念叨:“拜托拜托,保佑我吧。我再也不看电视,不打游戏了。唉!都怪自己整天想着玩儿,考试前一天还趁爸妈不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲,手下留情吧,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”【通过对“我”的内心活动的刻画,表现了“我”的紧张心理。】

终于老师叫到了我的名字,拿到试卷一看:57分!

一瞬间,我仿佛看到了爸妈满面的怒容,听到了劈头盖脸的责骂。满试卷鲜红的“x”仿佛结成了一张巨大的网向我袭来,把我罩住,使我不能动弹,无法挣脱。【运用幻觉描写的方法,表现了“我”知道分数后的难过和恐惧。】