分享式教学的主要教学理念
（1）分享前提：承认自己不是全知全能的，对他人要理解、认可、欣赏。
（2）分享环境：民主、平等、自由，实现包容、和谐、尊重。
（3）分享依据：人的四大天性，即好奇、好探究、好秩序、好分享。
部编版小学语文教材的改革思路是“守正创新，构建三位一体的语文教科书编写体系”。教材特别重视阅读教学，构建了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。
1.部编版小学语文十二册教材包含五种课型：独立识字课、拼音课、阅读课（教读课与自读课）、口语交际课、语文园地综合课。
2.安排以教读课为主，一般安排2个课时；自读课以自学为主，一般安排1个课时。
3.口语交际课一般情况下融入教读和自读课堂中，语文园地综合课也是如此。
4.从小学二年级开始，教师会安排习作课，1—2个课时。
5.部编版小学语文教材的教学还建议教师在安排课时过程中可以参考一种“1＋N”的教学模式，将课内学习和课外练习相结合。
6.重点是针对课文而言的，教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能，又称学科教学的核心知识。难点是针对学生而言的，教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。通俗地说，教学难点就是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大落差的知识。
7.教师进行抑扬顿挫、声情并茂的范读，从语音、语调、节奏、表情、手势等方面给学生树立了榜样。
8.在分组讨论活动中，教师会选派主持人和记录员，主持人负责汇报，每次课堂讨论会的主持人和记录员位置可以轮换，争取让每个学生学会组织活动的方法和技巧。因此，课堂讨论对于培养学生的创造力和解决实际问题的能力是一种有效手段。
