即将要把用过的B证的面试评分表给扔了，赫然看到了我在其中一张评分表上写下的文字“看见所看不见的，看不见所看见的”。这是来自于杭州文海中学一位邓老师说的，她当了32年的数学老师，14年的班主任，年纪虽然大了，但依旧是学生心目中的最受欢迎的老师，我在面试中问她，当了那么多年的班主任，你能否用几个词语来概括一下班级管理的心得。她稍作思索后说道，一是坚持，二是温柔以待，三是看见。
当时的我，还不清楚每个词语背后的意义，她也没有作过多解释，但现在我静下心来，我想这坚持就是对于学生的成长不放弃，即便成长中会有反复，会有失望和痛苦，但相信学生最终还是有自愈自洽的能力。如果一是一种学生观，那二就是方法论了，对于青春期的孩子要温柔以待。我想目前的我可能还体会不到温柔以待，工作上的成长总是螺旋式上升的，我刚进学校那会儿，那和学生之间亲得如兄弟姐妹般，那应该算是温柔以待，学生对我的感情也非常好，但学生渐渐难以控制，感觉那时的自己是失败的，慢慢现在是严格待人，学生看见我像是老鼠看见猫，只要我一到教室，班级热烈的氛围会马上冷却下来，所有人都会停下手里的动作看向我，仿佛时间在这一刻定格了，我感觉到我像是主宰，决定了他们的生死。如果我像邓老师一样，再教那么几年，说不定也产生出定力，就像不倒翁的底座，很沉稳，也像得道高僧一样，深藏不露，实力雄厚，一笑一言的慈爱中，也会有不怒自威的底线。
这就很哲理了，就像人生的三重境界一样，第一重看山是山，看水是水。第二重看山不是山，看水不是水，第三重看山还是山，看水还是水。眼前的人和事物没变，自己的心境变了。
邓老师说的第三点“看见”又是什么呢？关于这一点，她最后说了一句让我至今仍有些震惊的话，“看见所看不见的，看不见所看见的”。我不知道这句话的出处是不是邓老师自己，但这句话实在太巧妙了。初闻这句话，我已震惊，现在回过头看看，这句话仿佛有魔力，吸引我不断钻研。
看见所看不见的，我觉得就是老师不能只看见学生行为的表象，要看见学生行为背后的心理，心理背后的成长经历和原生家庭，每个学生的每个行为都会有一个可以接受的正面动机。
看不见所看见的，我觉得就是老师对于学生偶尔发生的小错小误用不到上纲上线，有时睁一只眼闭一只眼，就是一位老奶奶慈爱地看着眼前的子孙在院里打闹一般。是人哪有不犯错的，有些错误要批评教育，有些得让学生自己去琢磨，给一个自我反思自我成长的机会。
当然这见解会有些粗浅，随着教龄的增长，以后还会对此有不一样的解释吧。
