九年一贯制学校管理的最大难题是什么呢？就是“分蛋糕”。
初中部老师说：我们早上7点就到了学校，晚上7点多才能回去，时间长，中考压力大，我们最辛苦！
小学老师说：我们一天那么多节课，活动多，而且小学生不好管，家校沟通难度大，我们真的很累！
我深知，各有各的辛劳，各有各的不易。一年半来，我和书记一点“蛋糕”都不拿，希望尽可能给大家匀一点。但“蛋糕”就这么大，想分得大家都满意，还是不可能的。
上次区教育局调研会上，有领导提到过这个问题：九年一贯制学校小学部老师的托管费普遍要比纯小学的老师们要少一些，因为初中老师托管时间长（初三时间更多），在一定程度上，小学部老师的托管费自然会缩水。
如何解决这个问题呢？分开算？对于初中老师而言不公平，同在一个学校标准却不同。提标准？提高九年一贯制学校初中部课后服务费标准，目前政策还不允许。
目前，东西湖区的校长们没有想到什么好办法。有位校长告诉我，一位老师找他论理，他就直接跟她讲：九年一贯制学校就是这样的现状，你眼红哪个学校钱多就到哪个学校去！
我知道，这是一种气话。我们应该用积极的态度去解决问题，尽量让“分蛋糕”的过程公平一些。
下周准备开一个座谈会，让小学部和初中部派老师代表面对面谈，把道理说通，探讨最佳方案。目前，我也有一些初步构想，会上跟大家一起商榷。
第一，小学部和初中部一样，下午都设两节托管，小学部第7节课为托管时间；第二，小学部校本课程和初中也一样，放在托管时间里，对小学部体音美老师要公平一些；第三，学生人数与班主任托管管理费挂钩；第四，按照文件规定，早读、中午不能算托管，在奖励性绩效工资考核里算工作量，工作量不再以50分封顶，而是把60%的部分都用来发放工作量，总钱数除以总课时数乘以个人节数，就是奖励的钱。
德鲁克说，管理的本质，在于激发人的善意和潜能。现实问题很多很杂，作为管理者，不能只是去抱怨老师的不理解和不支持，而要从根本上解决问题，优化制度，营造和谐的工作环境，让大家看得见希望，感受到尊重，才会用心用情地工作和生活，成为更好的自己，成就更好的他人。
