初中历史期末考试在即，后进生的转化工作是提升班级整体成绩、落实因材施教理念的关键一环。这类学生往往存在基础知识薄弱、学习兴趣匮乏、答题方法缺失等问题，若能在期末冲刺阶段精准施策，便能帮助他们突破学习瓶颈，收获成长的喜悦。
夯实基础，是转化工作的核心前提。历史学科知识点繁杂细碎，后进生大多对朝代更迭、重大事件、重要人物等核心内容掌握零散，甚至存在概念混淆。教师可摒弃“大水漫灌”式的复习模式，为后进生量身定制基础知识点清单，聚焦教材中的主干知识，如中国近代史的列强侵华战争、中国现代史的改革开放进程等，将复杂内容拆解为“时间+事件+影响”的简易公式。同时，采用“每日一测”的形式，以填空题、选择题为主，降低答题难度，让学生在反复练习中强化记忆。对于易错易混的知识点，如“分封制”与“郡县制”的区别、“辛亥革命”与“戊戌变法”的异同，可整理成对比表格，直观呈现知识要点，帮助后进生厘清思路。
激发兴趣，是转化工作的动力源泉。后进生对历史学习的抵触情绪，往往源于枯燥的课堂氛围和单一的教学方式。期末复习阶段，教师可创新教学形式，用趣味化手段点燃学生的学习热情。例如，开展“历史故事我来讲”活动，让后进生选取自己感兴趣的历史典故进行分享，在讲述中深化对知识的理解；利用短视频、纪录片片段，重现重大历史场景，如《甲午风云》中的黄海海战、《觉醒年代》中的新文化运动，让学生直观感受历史的波澜壮阔；设置“历史谜题闯关”游戏，将知识点融入谜题中，如“他是中国近代睁眼看世界的第一人，编写了《海国图志》，他是谁？”，让学生在闯关挑战中主动探索知识，变“要我学”为“我要学”。
传授方法，是转化工作的重要抓手。许多后进生并非不愿学习，而是缺乏科学的答题技巧，面对材料分析题、论述题时常常束手无策。教师需针对不同题型，开展专项答题指导。对于材料分析题，教会学生“三步走”答题法：第一步通读材料，提取关键信息；第二步结合教材知识，找准考点；第三步规范语言，分点作答。对于论述题，引导学生构建“论点+论据+结论”的答题框架，以“评价洋务运动”为例，先明确论点“洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动”，再列举创办军事工业、民用工业等论据，最后总结其历史作用与局限性。同时，选取典型错题进行精讲，让后进生明白错误原因，掌握修正方法，在纠错中提升答题能力。
温情陪伴，是转化工作的情感支撑。后进生在学习中往往缺乏自信，容易产生自卑心理。教师要多给予他们鼓励与肯定，善于发现他们的闪光点，哪怕是记住一个历史事件的时间、答对一道选择题，都要及时表扬。建立“一对一”帮扶机制，安排历史成绩优异的学生与后进生结成学习对子，在日常复习中互帮互助；利用课后时间进行个性化辅导，耐心解答学生的疑问，帮助他们攻克学习难关。此外，加强与家长的沟通协作，反馈学生的进步情况，引导家长多鼓励、少指责，营造家校共育的良好氛围。
期末冲刺阶段的后进生转化工作，考验着教师的耐心与智慧。当教师以夯实基础为基石，以激发兴趣为引擎，以传授方法为钥匙，以温情陪伴为暖阳，定能点亮后进生的历史学习之路，让他们在期末考试中收获属于自己的进步与成长。
