传统观念中，我们对学习的认知就只有看书/听课记笔记这一种方式，就如同我们从小到大的学习都是这课堂中听老师讲课，刷书记笔记，然后用考试的方式检验学习的成果。可是这种学习方式，考试过后就全部还给了老师，更有60分万岁，多1分浪费的说法。可见大家对这种应试教育是多么的无奈。
有意义的学习是超出事实性知识积累的学习，它能够让个人行为、未来的行动选择、个人的态度和人格等方面导致真正的变化。这种学习具有弥散性，它不是知识的增加，而是会渗透到人的生存的各个方面。从这个观点出发，他认为有意义的学习要具有以下几个特征：
第一：学习是自我发起的；
第二：学习是整个人的投入，既有认知也有情感；
第三：学习的效果是渗透性的，它会使学习者的态度、个性乃至行为都产生变化，也就是整个人的变化；
第四：学习效果是由学习者自我评价的，学习者最清楚这种学习是否引起了自身真正的变化。
简而意之这四个特征就是主动自发、全神贯注、全面发展、自我评估。
有意义的学习是以自我的体验为核心建构、自身对自然界、对社会对自身的看法，通过不断迭代更新自己的认知，来建构思维和观念，促进自身的发展。
我们的孩子正在一个发展的高速时期，孩子的发展成果并不取决于他对外界知识接受了多少，而是取决于他在多大程度上形成了自身独特的观点与思想。
美国哲学家杜威提出：知识学习对于人的发展没有意义，最重要是要看知识能够是否转化经验，当孩子确实把学习当作能够解决自己相关问题，获得更多体验和经验的途径时，才不会把学习作为一种被迫无奈的任务和难以忍受的折磨，就会在学习的过程当中产生令人吃惊的轻松感和奋发向上的动力。
