经历过昨天之后，除了无奈之外，我一直在想解决问题的办法。
今天，孩子能够完成昨晚说好的作业吗？没有完成怎么办？他又会一开始学习就瞌睡吗？或者消极怠工吗？忽然冒出来这些疑问。管他呢，今晚想看看那本书《如何听孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，先把自己从原有模式里解放出来，希望能找到一个好的方法。
下班回家，我没有像往常一样，最先关注的就是孩子，想问问他白天的情况，而是先自己做自己的事，但我注意到他偷偷看到了我的眼神，很快就跳到他的玩具堆里去玩了。或许之前我们对孩子的关注过多，给他造成了语言压力。比如，你今天干嘛了？学习了没有？有没有听话呢？等等，可能是爸爸来了问一次，妈妈来了又问一次，因为是独生子，所以，总是又好几双眼睛盯着的。换位思考，如果我是孩子，也会觉得烦了！是该留出一些空间来孩子了！回想我们小时候的假期里，也是以玩耍为主的，那会儿孩子多，大人们也顾不上天天追着你学习长作业短的。
晚上，从进门到吃饭，到吃完饭之后，我都没有主动去跟孩子提学习的事情，也没聊别的，我比平时安静许多。吃过饭我拿本书准备自己看书。是孩子他妈说话了，你该进去写作业了吧，时间不早了，还可以学习两个小时。我还是没说话，只见他一个人进了书房。
后来，我跟进来，才第一次问他，今天咋样？昨天的作业完成多少了？他这才翻出作业本，说没做完。我说，那现在开始继续做完吧。说完我坐旁边看书，让他自己写生字。等过一会儿，我起身看了看，生字作业按计划写了近一半吧，刚写的几个字还可以，于是我主动和他一起练习了两个字，强调了一下笔顺和写到方格里面才好看。然后，我又自己看书。
一会儿，过去看看，写的不错就鼓励几句。这几个字写的越来越工整漂亮了！加油！孩子就接着写，今天没有再出现瞌睡的现象。
“爸爸，你知道银河奥特曼是怎么来的呢？他的国王是谁呢？……”一会儿臭小子自己转过来给我讲起了奥特曼的由来，从哪个星球来的，首领是谁，跟怪兽之间有啥恩怨等等……奥，你知道的好多啊！
又写了一会儿，转过来说，爸爸，妈妈说我的快递可能明天就到了。问我，你说快递能到吗？我说我也刚买了两本书，但对快递不是那么着急啊！他说，我着急啊！那是我最喜欢的奥特曼玩具，是超可动版银河奥特曼哦！比以前买的那个脚会动的蜘蛛侠还要可动。哦，你那么喜欢这个啊！我简单回应了一下，他继续写作业了。
过一会儿，又转过来说，妈妈说后天要做蛋糕，穆如燕也要来一起玩呢。奥，那你有小伙伴玩了！是个周六，真好！
发现，我不理他，给他留出空间的时候，他反而会主动来找你说话。而你追着问他这个那个的时候，他反而不说话。
总之，今晚他写作业的情绪还算稳定，也没有那种不良情绪出现，就是中间，有点走神，我看到后让他休息五分钟后回来。还是比较听话的。
在陪伴的同时，看书也是有收获的，而且刚才也有一点应用。
关键词：共情 就是要用产生共情的语言去跟孩子交流，简单说就是让孩子感觉到你理解了他的内心感受。
我想这个跟九型里说的要看见孩子说的是一回事情，看见孩子就是要先看见孩子内心的感受是什么。然后，不要去否定孩子的感受，而是帮助孩子去面对他们的感受。
首先，要认真倾听孩子的说话，看到他们的内心感受;安静专心地听……
其次，用简单的词语回应孩子的感受，而不是提问或者建议;“哦……嗯……原来是这样……”
第三，不要否定孩子的感受，而是说出孩子的感受;“这件事让你很灰心！”
第四，用幻想的方式实现他们的愿望。“真希望我能立刻把香蕉变熟了给你吃！”
让孩子觉得他们的感受被接纳和尊重。
试着用接纳孩子感受的方式和孩子谈话，并记录下来。
