当师生幸福站上C位

   如果不是推荐阅读，陈大伟教授的《观课议课与教师成长》这本书，我是不会去看的。一来，这书名字太直白，没什么噱头；二来，打着教师成长旗号的观课议课进行了多年，让人身心疲惫，如果不是为争取个优质课、优课，完成学科教研硬性任务，谁肯把时间撂在这处白地儿。

  打开书，陈教授“以人为本”的理念直击心底。“观课议课要致力于引导教师追求和享受幸福的教师生活，打造解放教师的文化。这种解放既要从自身过往的经验中解放，又有从专家权威话语中的解放，也有从现有课堂教学实践中的解放。”

  作为教师，绝大多数人都希望拥有一个师生幸福的课堂，希望自己的课堂拥有积极向上的“可能性空间”。我们也渴望获得“解放”，“解放的目的是发现新的可能的生活。”课改进行了二十多年，我们一直生活在专家权威话语的“雾霾”之下。我们的课堂经过了一轮又一轮的“一票否决”，没有多媒体一票否决，没有三维目标一票否决，没有没有小组合作探究，课堂被一票否决；没有任务驱动情境建构，课堂被一票否决…… 现在又是人工赋能，将来呢？

   轮番迭代的新理念，让无数的基层教育人无所适从，大家感慨越教越不会教了。陈教授是一个敢为一线教师发声的真专家。我们现在倡导文化自信，不该只停留在顶层设计，应该是社会各层面的自信，专家要有自信担当，扎根一线的教育人也有权利拥有自信，拥有话语权，拥有从专家权威话语中的解放而获得的幸福生活 。实践出真知，尊重一线教师的教学实践，尊重教师的“专业自主”，给予教师充分的话语权，才能唤起教师成长的内生动力。

   现在没有多少人喜欢别人听自己的课，除非需要磨课参赛，迫不得已。陈教授倡导“观课议课：让我们‘同在共行’”，打开“心门”，而不是“依靠管理和制度让所有老师打开教室的门。有一段时间流行的领导“推门听课”，有几个一线教师喜欢？竟然成了经验，甚嚣尘上，又偃旗息鼓。

   推开“教室的门”，那是检查督促，是不信任；敲开“心门”是尊重，是关怀，是助力成长。在陈教授的眼里，观课议课的教师应该成为授课教师的助教，在“学生遇到困难时，观课教师可以给身边的学生给与适当的帮助，教他们学会学习。”“观课者要尽可能站在学生的立场，用学生的眼光，基于学生的心理，去观看、去体验、去感受，形成对学生及其学习的深刻见解。”换句话说，观课议课的教师应该成为课堂的建设者和助力者，而不是简单的评判和指责。

  陈教授认为“观课评课首先为课堂服务，为教师的成长服务……议课的专题必须时教师亟待解决的、最为困惑的问题。”观课议课的教师融入课堂，助力成长，雪中送炭，这才是观课议课的初心，才是最好的生态，才有高质量的观课评课。

  在尊重学生上，陈教授也给了我们一些建议，直击我们的痛点。避免把学生当成教研的工具，引导学生求真，给学生以尊重课堂的示范，关心帮助身边的学生。到学生身边去，征求学生的意见，与学生建立相互接纳和信任的关系，成为学生学习的帮助者，杜绝拖堂，不增加学生的负担。