新课标对中年级的写作要求中指出：“要降低起始阶段的难度，重在培养写作的兴趣和自信心。”“要留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”不难看出，培养学生写作的信心很重要，我们在日常教学中不仅要用各种方式鼓励学生的写作兴趣，更要交给他写作的方法，让他在写作的成功体验中喜欢上书面表达，乐于书面表达，让他们具有写作的信心，不害怕写作文。
我们面临的现状是有很多学生即使上了中学，书面表达仍然存在问题，大学生写论文也头疼。起源于小学阶段谈到写作文如同见到老虎，觉得语文很难学。其实，只要在小学写作初期打好写作底子，鼓励写作信心，掌握写作方法，语文将成为最好学的学科。在带三年级的语文课初期，我就制定了一系列的习作指导方法，下定决心让学生的写作能力一届更比一届强。通过实践总结，我发现以下方法非常有效。
一、创设写作情境，激发写作兴趣
三年级的孩子，第一次有了作文课，满怀期待。一开学看到课程表，就有学生问我：“老师，作文老师是谁呀？”他不知道作文是语文课的一部分，但是他们都知道作文很重要，很想知道作文课到底是什么样的？上好每一节作文课关系到每一个孩子将来语文学习的发展和成就，我要拿出全部力量准备好每一节作文课。
刚入三年级的孩子年龄还很小，课要上得有趣，第一节课第一单元习作。我在课前，献给孩子们讲了什么是写作？让他们明白要说心里的话，不要讲套话，要善于观察，把自己在生活中看到的，听到的，想到的围绕一个中心写下来就好了。第一篇习作的设计编者费尽心思，就是让孩子们从小事写起。刚开始，我在想，要不要全班共同写一件事，比如写吃早饭，或学校里发生的一件事。我分析了一下刚开学发生的事情，觉得搬新书这件事可以写，但是只有一部分人参加了。没有共同的经历，还是自己选材吧。
课堂刚开始，我先给他们讲了搬新书的故事，把我看到的，听到的，想到的讲了出来，孩子们瞪大眼睛，听得津津有味，时而哈哈笑几声，最后把自发的掌声送给了提前来整理教室搬运新书的孩子。我抓住契机，采访几位同学，你为什么要鼓掌呢？他说出理由后，我让他们思考，你没有亲眼见，你怎么知道的这样清楚，怎么会这样感动？学生立刻反应过来了，是因为贾老师讲的很清楚，把他们做的事情说的很细。是呀，你想给大家讲一件什么事？准备怎么讲？把这个问题抛出来之后，我引导他们一个一个选材，然后再写草稿。这中间发现孩子们有的命题为“快乐的一天”，我们立刻展开讨论，认为题目太宽，要围绕一件事来说，就以事件命名比较好！就这样，我看到了一篇篇灵动的文章。
第二篇自作是我的自画像，我让他们先在家里画一画，发现自己长相的特点，课堂上讲一讲。我先讲了两个同学，让他们猜猜是谁？聪明的孩子们立刻猜出来了，为什么能猜出来，因为讲出了长相特点和爱好。接着大家上台讲一讲，孩子们把自己的特点讲的很到位，课堂上笑成了一片。讲完了修改自己的然后再写一写，在愉快的情绪中完成了创作。
第四篇是写迷人的秋景，问题是这个季节秋景的特征不够明显，不仔细观察肯定写不好啊！于是，作文课，我们排着队伍走进了经纬广场，观察草坪和夏天有什么不同，观察核桃树和夏天有什么不同，观察银杏树叶上镶的金边儿……幸运的是，我们还看到了一群出来吃草籽的小麻雀。同学们兴致勃勃，经过老师的提示和细致的观察，这篇作文写得相当成功。
二、结合课文写法，教给写作方法
新课标中指出：对于写作方法的讲解要少而精。其实，作文课上的写作方法讲解只是提点，个人认为写作方法的指导要渗透到每一节语文课，学会鉴赏课文中的写法，注重在阅读教学中写法的教学，那么写作文的时候可以水到渠成了。
例如：苏教版三年级上册第二单元的几篇课文，写的美极了，并且集中大量的使用了比喻句和拟人句，还动静结合的写法及有中心句的总分的构段方式。特别是在习作三和习作四都是写景的文章，如果把这些写作方法学会了，运用在自己的作文中，那该多好呀！所以，我在讲课文的时候就注重了这些比喻句，拟人句的训练，在课文6还集中学习训练了不同比喻词的使用。实践说明了一切，习作三这真美，孩子们都能使用上比喻和拟人，动静结合不仅会用上一处，有的甚至用上了两三处，使整篇文章生动起来。
在课堂写作的时候，我们一起分析了结构安排，要写的内容，可以怎样写，充分讨论后，学生觉得不难，，有话可写。
三、注重选材和积累，满足写作需求
虽然说读书破万卷，下笔如有神。但是三年级的孩子，有的读了很多书却不知道怎样写作，有的不爱阅读，没存多少东西，那也得会写作呀，这都需要老师的引导。
孩子们在描写的时候一般都会用真美呀！真好啊！怎么美，怎么好却写不出来，这就需要老师引导他怎么样将自己积累的词语和句子用上去进行细致的描写，让读者自己感受到美，而不是作者在那里空喊美美美。在写习作三的时候，孩子们特别活跃，因为他学过的写作方法都想试一试。我们是按照从上到下，从远到近的顺序观察图画的。说到天空，我就引导他们在哪里见过描写天空的句子，学生想起了《北大荒的秋天》里描写天空的句子“天空一碧如洗，只有在傍晚，天边才会有几缕流云。”还有《拉萨的天空》里的句子“那里的天空总是那么湛蓝，透亮，好像用清水洗过一样。”还想到了二年级《秋游》里的句子“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群兔子，有时像几只绵羊。”你觉得你可以怎样写天空，直接整理你的句子就可以了。这太容易了，孩子们更加有信心了。谈到树林和小河的时候大家都想到了动静结合，比较兴奋。但是小河旁边的花花草草描写就不太会了，这时候我就出示了一些描写花草的句子和词语就挂在屏幕上，谁需要可以随时选用。就这样，一步一步，难点化解，孩子们胸有成竹的开始写了。虽然还是有套路，但是这是他第一次的尝试，让他们感觉到写作文真的不难啊！
四、重视修改和评价，培养写作信心
自古以来“推敲”一词就很有魅力，更何况还有伟人说了“好的文章都是改出来的”可见，修改对于一篇文章的重要性。这些我都编成故事将给孩子们听，让他们重视修改。以前我的作文课是课堂讲解写草稿，回家修改誊写，但是，为了更扎实，我舍得花课时，第一周讲解打草稿，第二周修改再誊写，一切过程都在指导写完成，给足时间，不慌不忙的完成。
很多孩子不会修改，我就用投影打出来一篇文章，让大家先看整篇文章有没有问题，跑题了什么的，没有的话再逐段修改，让孩子们集体讨论怎么修改。然后同桌两个共同修改自己的文章，自己修改好后反复读一读。最后一步才是誊写。这样的过程，孩子们很轻松，没有为难情绪。在作文交上来之后，我很注意评语的激励，从不吝啬赞美，赞美之后提出一条建议，每次只提一条，多了他也记不住。例如：“太棒了！老师一连读了两遍，真是吸引人啊！”“你真是小作家！把这篇文章读给大家听听吧！”“你太有想象力了，故事编的很完成。建议把人物的动作描写得再清楚一些。”“把你的文具盒写的真清楚，写出了特点和用途，看了之后，我也想买一个这样的文具盒了。”……好多孩子的家长将我给他们写的评语晒在朋友圈里，孩子们写作的情绪很高涨。
五、建立写作档案，关注写作成长。
在研读新课标的时候我看到里面提倡建立写作档案，可以通过写作档案记录每个学生的写作成长历程，进而让学生看到自己的进步后，增加对写作的自信心。是呀，我原来留下了他们一年级写的东西，现在再回头看，进步多大呀！我拿出来给学生看看，他们会一脸嫌弃的说：“我小时候写字真丑啊！”“我那时候连个比喻句都写不好啊！”……成长的自豪感油然而生，这些东西生动的告诉他们每个人都在成长，你的作文会越写越好的。
基于对以上的理解，我在期末的时候做了这样两件事：一，在米学网语文学科评价中，我重视了对写作现状的评价，从写作态度到写作的优缺点一一道来，让学生知道自己的写作到底怎么样，下学期怎么提高。例如：对于写作好的孩子写到“你是个极有悟性的孩子，对文章的理解能力很强。不但语言表达能力很强，作文更是文采飞扬，每次都是大家学习的范文，老师真为你感到骄傲！希望你能提高自己的书写水平，欲穷千里目，更上一层楼。愿你新的一学期取得更大的进步”对于爱读书但是写作不太好的孩子这样说：“你是一个会学习的孩子，你善于抓点滴时间，做事效率高。当别人还在玩耍的时候，你的作业已经完成。课堂上你积极思考，别人一筹莫展的时候，你就会站起来为大家解疑答惑。你喜欢读书，我想如果将你的爱读与爱写紧密结合起来，你将会有意想不到的收获！”二、我让每个孩子将自己最得意的两篇作文打出来发到我的邮箱里，我将他们编辑成册，加上彩色封面印刷出来，我们的第一本作文集《小荷已露尖尖角》就这样诞生了。这是送给孩子们的一份新年礼物，也是一份作文交流手册，更是一份写作档案。看着孩子们拿着书的兴奋激动的样子，我相信明年的作文集一定比今年的要厚一些，文章也会更加精彩。
就这样一路走来，小心翼翼地保护学生的写作信心，润物无声地引导着写作方法，多元评价为他们的写作之路指点方向。三年级刚起步，基础打牢，兴趣点燃，相信孩子们定会腹有诗书气自华，锦绣文章满天下。
