今天读了南宁的老师从学科角度设计的一次研学，讲述甘蔗的一生，颇有感触，分享给大家。
老师和学生们从观摩，亲历甘蔗的收获过程开始了研学活动，感受到了甜蜜的劳作～到达制糖厂观摩生产线～品尝和体验甜蜜的产品～同学们各抒己见，为该地的甘蔗产业出谋划策
以上是整个研学活动的大致流程，从研学本身来说，设计合理，环环相扣，学生参与度很高，对地理实践力的落实较到位，学生在后期总结时能明显感觉到收获满满。
但是如果从教学的角度来说，我觉得还可以丰富很多，可以以甘蔗的一生设计大单元教学，单元主题可以是“农业与区域的可持续发展”，具体有以下思考：
1.认识甘蔗，它是一种糖类，可以与生物学科进行跨学科融合
2.可以通过资料梳理，分析甘蔗的区位因素
3.通过分析广西甘蔗种植的地域性，分析植物对环境的适应性
4.通过观察，记录，访谈，甚至是亲历种植甘蔗，可以落实农业生产的特点，农业生产过程
5.为了使的甘蔗稳产，高产，可以研究农业生产技术，研究土壤
6.甘蔗生产线时，可以考虑对甘蔗进行延长产业链，增加附加值的研究
7.最后可以为该地甘蔗产业发展提出合理化的建议
8.甘蔗是当地的重要产业，它在产城融合发展方面有什么优势
我觉得这些都可以设计到教学里，让学生真正去研究一个地区的实际问题，比她在题海里处理10个地区的发展问题都有效。
前段时间我在讲解土壤时，给学生准备了土壤样本，每个班级都用纸杯装了三杯土，让他们自己感受，看三种土壤有什么区别，还可以加水做实验，可是直到讲完这部分内容，孩子们也没有去怎么碰那个土壤，因为在他们的世界里，做题才是学习，听课才是学习
马上开始必修二的学习了，我在思考如何让同学们把较抽象的人文地理变得更加立体起来，更加有抓手起来，也许给一个地区，研究他的具体发展过程就是好的案例
我突然想到，如果讲到城市发展，我不就可以用南京自己的发展过程做案例吗？我得好好思考，做出一个好的教学设计来
