一 、课堂概括：？？老师在《？？》这一课，重点关注？。他指导学生关注“？”的特点，并引导学生使用“？”进行练习，让我们耳目一新。
片段举例1、2：
语文课是学习语言文字运用的课程。这堂课重点是指导学生学习认识汉语中“对称语言”的特点，在学习“对称语言”的过程中认识莫高窟的前世今生，从而激发学生的爱国主义情感。这样处理教学内容和设计教学过程，正确地把握了语文课程的性质任务，把语文课真正上成了语文课。诸老师在这堂课里，只抓了“对称语言”这一个重点，按照“指导认识——自主圈画——实践运用——总结提升”四个步骤，从各个层面反复进行教学，重锤敲打。这样设计的教学过程，学生才有可能对“对称语言”及其运用留下深刻的印象。可见教师对教学内容要敢于取舍，集中只抓住一个重点，才可能获得最佳的教学效果。当然这需要勇气，更需要眼光，其实关键取决于教师的语文教学观。
一个优秀的语文教师，在熟知文本后，可以根据学生需要发展的某一点，围绕这个点进行各种形式的训练，才会在一节课内，让学生通过反复训练，牢记并掌握。这样的语文课，才是一课一得，课课有得。
