读什么教辅资料，都不如研读教材。
今日和儿子一起学习了一则童话故事《那一定会很好》，真是觉得选入教材的的确是精品，值得我们好好读一读，好好想一想。这篇文章记录了我和儿子谈话式的学习过程，我觉得很珍贵，它也给我今后的教育教学提供了思考和启发。
课文原文如下：
那一定会很好
种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口呼吸空气，那一定会很好。”
种子一边想一边努力生长，过了些日子，它长出细细的根、茎，和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到小树林。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车都能听到耳边呼呼的风声，真舒服。 手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想，它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫，他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
（统编教材小学三年级上册第9课《那一定会很好》）
我和儿子坐在沙发上，听了三遍朗读之后，我问他。
“你听了这篇课文，有什么感受，能不能说一说？”
“我觉得好奇怪。课文里把大树当成人来写了。”
“是的。这就是童话。给大树赋予了生命，增添了想象色彩。”
“作者还真会想。他把大树想成了人。”儿子自言自语说。
我对儿子的这一理解，非常感兴趣，立马抓住主要信息追问下去。
“怎么把大树想成人了呢？我倒是希望你能详细说一说？”
“你看，他从一粒种子开始写，种子想长成一棵大树，他就努力生长。就像我们小孩子一样想长大。后来他长成一棵大树后就像是人的青年，这时候是它最健壮的，变成一辆手推车跑来跑去；后来到中年时期他跑不动了，变成了一把椅子常常坐着，到了老年时期，他坐着也腰酸背痛了，特别希望躺着，老年人就不想运动，只想躺着。你看这是不是像人的一生？”
我心中一阵欣喜，儿子俨然像一个哲学家。我自己还真没有想到这一层。接着我又问
“那文章结尾为什么写‘它觉得自己又变成了一棵树。’”？
“生命轮回了呗，这都不知道”
我尴尬地笑了笑。接着问。
“那你觉得这则童话在告诉我们什么道理呢？”
“告诉我们，人的成长有规律，有阶段。到什么阶段就做什么事情，不要违背规律。”
“文中给我们说种子变成树、变成手推车，变成椅子，变成木地板，这又在干什么呢？”
“就是说人的每个阶段都是有用的。无论干什么只要有用就可以。”
儿子说完，不再理会我。跑到一旁看他的小鱼去了。
利用这个空隙，我迅速翻阅了两则专家的课文解读。在此也做呈现：
“这是一篇童话故事，讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。”
“本文讲述的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、最后变成木地板的一段生命历程。赞扬了主人公坦然、乐观的心态，凸显了‘心怀美好，享受生命中每一段历程’的积极人生态度。”
专家们的解读当然不存在什么问题，也是满满的正能量。但不知道为何，我觉得儿子的理解更形象生动，更符合他这个年龄段孩子的认识，也更本真，非常宝贵。
我们老师常常爱犯的错误就是，总是以自己的理解代替成长中孩子的认知。倘若我们能降低姿态、弯下身子，应该能听见孩子最真实、最宝贵的声音。
现在我坐在电脑前，整理这段文字，回味我们的对话。好精彩的课堂对话，我真为儿子的想法叫好。作为语文老师，我们是不是该少一些教条，多一些人文的理解和保护，在孩子愿意用他的语言表达的时候，多一些倾听和赞美，尽最大可能保有成长中孩子的一颗淳朴的童心。
