监考的时间有书陪伴，就不会觉得难熬。今天继续读张祖庆老师的《给语文教师的新建议》，全是满满的干货。听课史、仿课史、磨课史、裸课史、说课史、评课史、辩课史、换课史、败课史，祖庆老师讲述了自己成长历程中一个一个鲜活的故事。所有的成功都不是偶然，背后一定是异于常人的专注和付出。很多观点，像锤子一般重重地敲击着我，沉浸其中，引发了很多很多对语文教学的思考。尤其是他在败课史中提到的一个案例，是于永正老师在新疆上课时遇到一班怎么提问都不回答的学生，如何温情化解的故事。读得我特别感动！
在于永正老师《“番茄太阳”》教学片段赏析一文中，祖庆老师说，“于老师一直是我的老师。”“于老师的课，越来越’笨’了。”他的课，好像不如以前的那样“好看”了。惟妙惟肖的表演，没了；幽默风趣的对话，少了！整节课，甚至连一个问题都没有。简单得不能再简单，“笨”得不能再笨。可是值得细细玩味的东西却很多。这样“笨笨”的语文课引起了我极大的好奇。晚饭后，忍不住上网搜索了课程视频，看完以后，心里五味杂陈。什么是真实的课堂？什么是有语文味的课堂？于老师没有课件，没有精心的板书设计，就带着孩子们认字啊，读课文啊，思考啊！在我眼里，却是一节有着单纯的浓浓的语文味的课堂。
没有任何情境的渲染，没有丰富的课堂活动，没有掌声一片的鼓励，没有起承转合的自然过渡，没有积极踊跃的活泼，更没有制作精美的PPT。无论孩子怎样的表现，于老师一点都不着急。读不好，引导，再读。再读不好，示范，生再读。两个“灰”，两个“笑”，联系上下文比较阅读，看似无章法，却步步为营。你能看到孩子们实实在在地成长。不紧不慢，不慌不忙。孩子们一直很安静地在思考，在品读，在感悟！于老师说，“书是读懂的，它的味道是读出来的，是思考出来的。”
“大徳无形，大道无痕。”我突然明白，语文课最好的教材不是课本，而是我们自己。我们好好写字，我们好好读书，我们好好写文。我们就是一本书，学生天天在读。高质量的示范，是最好的教学方法。
于老师的课，心中有学生。以生为本，不能挂在口头上。无论是家常课，还是公开课，上课的首要目的，绝不是为了展示自己，而是促进学生学习。
想想自己，近四十岁的我，读书、研究、学习，从来没有大鹏的梦想，有的只是想要自己的课堂真正地能给孩子们留点什么。于老师这样“笨笨”的语文课，真实不做作，正是我想要的模样。
