在学二级心理咨询师的时候，接触了大大小小的很多心理学老师，他们谈到症状时，动不动就要了解客户幼儿期的事情，我当时内心还是无所触动，只是脑袋明白这样的逻辑关系是合理的，所以接受了儿童时期教育重要的观点。但自己带学堂宝贝的这四年来，接触了各家家长，越来越有切身体会：儿童时期形成的信念直接影响一生，越大的孩子，心理健康对健康的影响越大。但是很多的家长基本忽略这块，对孩子心理成长没有做好引导，强调是孩子天生如此，是遗传个性。一味地暗示自己这是孩子的问题，其实是一种逃避，因为指责别人比面对自己的问题容易得多。

      近期遇上这样几个案例，与家长沟通不到位，没有引起重视，所以我描述观察过程整理思绪，向內求助，希望可以更好地帮助到孩子。

观察：

    美妞S，当我们一起做口算的时候，每次都能最快的速度完成，正确率也高，被公认计算高手，但是我发现她从不愿意多做一点点，挂在嘴上的话是：我只要完成妈妈的任务就好了。事实上她真是完任务，她可以准确读到家长最看中的点：比如速度和正确率，然后迎合你的需求做，可以不管书写工整干净。但是一旦完成，没有任何喜悦，而是舒口气说：好了，我可以不用管这破玩意了！

说心理话，开始我也会被她迷惑了，一个标准的乖孩子，确实让我们省心不少。然而她这样做有在做自己吗？更多的她在演戏，演一场你要看的戏。那健康的真实的自我是怎样的？是具有源发性的，它不是反应，不是对环境的适应，而是自己的意图。我们每个人或多或少都会演戏，但是演戏在外，真实的自我在内。美妞S在平时也是会习惯做老师喜欢的事情，并且第一世界来自报成绩，如果没有得到表扬，顿时一脸茫然，再三求证她做得对不对。她把重点放在演戏上而忘了做自己了。

      我问她：如果没有妈妈的任务，随你决定，你愿意挑战多少？她哈哈一笑，说“我傻啊，我不能玩啊！”

分析； 

      学习如果不是自身需求，它没有那么快让孩子认识到不学习对自己的影响。这件事上如果用应该来引导的话，就跟我理解儿童期的重要性一样，认知到了，但是没有行动，实际也不知道怎么做。

        以身作则，带着行动是帮助孩子体会到学习的乐趣是最好的方式。同时让孩子养成这样的信念：1、我要学习，想成为怎样的人是我自己决定的。2、我只要坚持努力就会可以达到那个目标。3、我要达到自己的目标的时候，我要自己想办法抵抗别人的打扰。4、我要想办法学一些好的办法来帮助自己快点达到目标。5、当达到目标的时候，那种快乐胜过得到一切钱和礼物。6、我不行动永远达不到目标。

实际操作：

1、跟家长沟通减少孩子的任务，从做好一件事情开始，逐步加。（需要重新沟通，达成一致。）

2、课堂上按五分钟一次，设定四个时间段，预先让孩子自设目标，挑战多少。这个时间长有利于孩子专注进行。也是让孩子获得多次挑战的机会，容易获得成功，从而自信。也是给孩子一点点坚持的训练。试过几次后，孩子对自己的实际能力会有一个客观评价，也可以看到其他人的成绩，还可以看到自己跳一跳可以达到的目标。不知不觉中坚持下来后，回看成绩还是很开心的，建立了自信。

3、过程中注意：

* 孩子对目标无感，根据观察对不同孩子直接发不同的要求，有的是30题，有的是50题，有的是100题。随时调整数量。基本上是6-7分钟可以完成的量。

* 孩子会互相比较，有些会挑简单的任务进行，有些会丧气觉得自己太差了想，有的会嘲笑他人。明确告知：每一个人永远是挑战自己的昨天，保持进步，达到自己的目标。至于什么时候达到，那是自己决定有多努力的事情。也不要去嘲笑他人，每个人努力的地方和开始的时间不一样，你的优势也只是暂时的，也只是一个方面，每个人都有自己的优点。

* 过程中有孩子不想坚持了，多鼓励，寻找她成功的案例，给她挑战的勇气，降低标准，从更低的地方开始，获得成功。调整进步的梯度，步子小一点。

4、帮助孩子相互寻找小老师，让进步的孩子获得更大的成就感，也完成输出的训练。进步小的孩子获得帮助，更温暖。

不足：

没有家长的支持，很快会4+3=0

学习是可以成为一件快乐的事情的。