昨天我上了一节社会课，我觉得是我最混乱的一次。我开始问了一个问题，我们是那个班的？小朋友能够回答上来，然后我开玩笑说我是哪个班的呀，小朋友说出来了。我只是说了一句我们都是小二班的(其实可以让小朋友说出自己的班级，这个导入就有用了)。接着我慌乱地找了一个玩偶，说今天啊我们班来了一个新朋友，它有些害羞害怕，也对这里不熟悉，你们能帮帮它吗？然后就说了带它去尿尿，带它去学习带它去玩游戏。认真的孩子都能答得上来。孩子们都抢着想带娃娃去，非常热情，然后有些孩子安耐不住站起来了(我说我就请坐好的小朋友去了，并提示没坐好的小朋友坐好才请，好像没什么效果。下次可以班级常规说一下，有些孩子的表现。说几个正面反面例子)。我在让孩子看课件时，图片让孩子说说有什么，孩子说了一些，然后我像没听懂似的，又说说里面有什么。(我要专注孩子说的，并给与积极回应。) 最后我说到幼儿园就像小朋友的新家，这里有老师像爸爸妈妈一样陪你们爱你们帮助你们，所以就不要再哭了，有的孩子就脸色不对了，感觉孩子可能没听懂没有一个感情的互动(要如何简单地引入家这个词呢，是不是可以从你们喜不喜欢老师，或者主动一些老师非常喜欢你们爱你们，每天在幼儿园照顾你们，喝水湿了提醒你换衣服帮你换衣服怕你着凉生病，你嘴巴干了提醒你多喝水怕你生病，你睡觉给你盖被子，你吃饭慢提醒你怕你的饭冷了你吃冷饭肚子不舒服。)希望你们能够健康不生病，还希望你们玩得开心学本领学得很棒。
我感觉我总结得太仓促，没有与孩子的互动，而且表达不好太过于空洞假大空，没有具体。这节我上得很糟糕，而且我反思了为什么，跟我没有充分备课有关系，同时我没有备学生这一块，没有突出重点，孩子们不知道这节课老师到底在说什么呀。我改正的地方是:
1.对于小班孩子，不要期望他们说得太复杂深入，从简单问题入手(是什么，怎样做，越具体形象越好)。
2.目标重点就设定一个，比如这节课最后可以让孩子带娃娃去不同的地方。当孩子不清楚区域时，这个点可以设置为难点。简单介绍还要靠平时孩子选区时多强调，上课没达到没关系，重要的是大致的一天活动区拿能够说出来能够去操作，会说出我在什么地方做什么。
3.在请一个小朋友去回答问题参与时，可以调动其他孩子，比如一起说出她的回答，要培养孩子认真倾听别人，并与别人有个思想的交流。比如请一个孩子带娃娃去厕所尿尿，可以问其他孩子他带娃娃去了哪里。做得对不对，而不是老师一个人说你做对了真棒。要让更多人看到孩子做得好的地方。
