这学期选修了魏老师的自由写作课，在边听边实践的过程中也遇到了一些疑惑。今天希望能够在魏老师的课程中，能够解决自己的一些疑惑。
1、什么是写作能力？写作能力从哪里来？
写作能力最终指向的不是会写作文，而是写作自动化，最终是我手写我心，能够自由流畅的表达，可以自如地写作。
写作能力从哪里来呢？不仅仅指的是写作方法和写作技巧，写作能力从阅读中来，影响写作能力的第一要素是阅读，而不是训练的写作方法。
写作能力还是从写中来。从大量的写作中，获得写作自动化。
写作能力是从反馈中来。一个人的写作能力还要从同伴的反馈，老师的指导反馈中来。一个成人的写作者，写作能力也是从阅读中，从写中来，从别人反馈中来，这样会有写作动机，激励我们写作欲望。
写作难在哪里？更主要的是写作思想的空洞，写作次数太少，不知道怎样反馈？写作能力离不开写作的输入、输出和写作的反馈。（读、输入、写输出、反馈）
自由写作的过程，至少需要三年，从量变到质变的过程。
2、自由写作真的是一种师生共同生活吗？自由写作真的能起到自我人格道德教育的作用吗？
班级管理与自由写作是两码事。自由写作是与孩子沟通交流的一种工具。自由写作课程正处在学习期，需要一定的学习成本。
3、对于初三孩子该如何实施自由写作呢？
老师说对自由写作要最多一周一次，可以把自由写作与与学生心理健康紧密结合在一起。可以一周放一次电影，让学生从电影中感受到自己的心理健康教育。写作和电影结合，聚焦学生的心理困惑。
4、自由写作一周一次两次，写作不可能每次都能够充满兴趣，自由写作要规定字数，四年级需要300—400字，五六年级要求500—600字，要一定的强制性。用班里的20%的学生来带动80%的学生来增强自由学习的兴趣。
5、很难做到让孩子们的兴趣持续性的保持，后进生不想写，写不出来怎么办？
这是很正常的事情。要经常和孩子互动，鼓励后进生，看到他们的一点点进步，就进行鼓励表扬，激发他们的写作兴趣。
日记算是自由写作吗？我们要尽量用自由写作来取代日记。日记大多是对这一天的复盘总结。
对学生比较多的班级，老师不能全部批阅，可以挑选小助手来批阅，然后推荐比较好的作文老师在批改。
6、老师在话题上就没有设计好，孩子们就无法将话题写深入了吗？
自由写作的话题选择是非常重要的。好的话题，能让孩子们有很多话想说。但是选择的话题不好，学生无话可说，就不能写出来自己的真情实感。
自由写作的话题，最好有自己的话题库，可以让老师从话题库里自由选择，孩子有话可说，有话想说。话题要能够激发孩子们不同的声音，自由写作的关键是要能够引发学生们的思考。自由写作与每个单元的作文练习是截然不同的。
阅读能力和写作能力的提升，必须经过深入的学习，中段可以进行整本书共读，阅读经典的童书。写作能力的提升，可以让学生进行模仿名家的名篇。模仿，是提升写作能力最快最好的方法。
好的作文是修改出来的。写作练习不是要求老师认真批改，而是要求学生们多次修改，我们可以把小练笔当成自由写作。
自由写作的话题，跟孩子学习习惯元认知等都可以深度链接也可以说自由学的话题从学生日常生活学习生活中来。
自由写作的精髓是自由。 可以规定学生们的写作时长，如果选的话题开放性比较强，激活了孩子们的思维性，那么他们就能写出好作文。
这孩子读了很多书，依然写不出来，魏老师说，孩子的写作能力和阅读能力之间有一定的时间差。一定要鼓励孩子们献血起来。尽管是流水账，也要鼓励孩子认真写下去。我们写着写着，就能够深入的写入下去了。
在自由写作的评价中，真的不用过多的关注孩子生字的正确书写，出现生字错别字也没关系。自由写作还是要求孩子们写字工整。要培养孩子的思维能力和观察能力。不要过度强调孩子们写出花里胡哨的美文。
自由写作是不修改的。因为有一定的时间成本。
自由写作的批阅，主要是老师的公开反馈，不用每篇都进行批阅。可以让孩子互相批阅，自由写作的互批，要提出要求，要教给孩子的如何批阅的方法？老师要公开反馈。自由写作的精髓就是自由表达。
让学生在自由写作中有抱怨，学习很累很没意思，或者爸爸妈妈不爱自己的这些困扰的问题，老师该如何去指导他们呢？
只是在反馈批阅的时候，避免说教，要增加说理的接纳，老师可以接纳他们的观点，也可以开玩笑，注重说理，避免说教。
老师要让自己的写作成为一种需求，逼迫自己去做。可以和学生做约定，保证自己完成任务。写作是一个高度实践的过程，在阅读中一定要认真坚持写下去。
我们教师要具备训练讲故事能力，说理能力。写作是练结构，不是练习好词好句，写作是实践出来的。
课需要一种场，是能量的流动。我们在写作过程中不缺乏体验，主要是缺少发现美的眼睛，要多读多写。
