所有的东西，讲到本质，都是同一个东西。真正要做好，就必须深入，而越是深入，就越发现都是共同的问题。最近认真研读了陈鹤勤教授的《家庭教育》一书，令我心生顿悟，发现教育的核心，可归结于三个重要的点。一切的教育都绕不开这几个问题。
第一、就是“教育要传递给孩子什么？”孩子每天都在和外界互动，他能看到、听到、感受到的很多，那作为父母，几乎每天都在跟孩子沟通，那你到底要传递给孩子什么呢？
回答这个问题之前，先要思考另外一个问题。我们每天都在吃饭，你给孩子选择食物的时候，会选择什么样的食物给孩子呢？或者说你想让孩子从食物当中究竟获得什呢？其实就是“营养”，是身体所需的营养。同样的道理，其实作为父母，要传递给孩子的，我们通过语言、非语言要传递给孩子，也是营养。只不过是“心理营养”满足的是孩子的情感需求。诸如安全感，归属感，价值感等，陈教授从孩子成长的点滴瞬间中，细心观察，用心感悟，无不在告诉父母，要传递给孩子未来适应生活的“心理营养”所需。所以，从当下起，给孩子说话不是想说什么就说什么，不是你认为说什么好就说什么，而是要给“营养”，给适合孩子未来成长，真正他自己需要的营养。
第二、“如何传递给孩子”，这个问题的实质是沟通问题。同一个东西不同的描述，对方的理解会不同；同一句话，不同的表达，对方的感受也可以完全不一样，这就是沟通的艺术。陈教授的书中就是许多独到的见解，诸如：在第八章原则3中谈到“不要以“父亲”的名义来恐吓小孩子，母亲让孩子穿衣服时，孩子不高兴穿衣服时，就恐吓说“爸爸来打了”，即使孩子不愿做，也不得已去做，而母亲对孩子表达为“我替你穿衣服，你就像一个将军了！”孩子就乐意穿衣服了。这就是对沟通艺术的最好注释。
其实，再深入思考一下，有一个点也很重要，就是大多数家长认为教育的问题是沟通问题，怎么说呢？既对也不对！说“对”是因为它是最表层的一个问题，所有的问题最终会在这层面体现。而“不对”是因为从根本来讲，沟通只是表面行为，需要以另外两大核心（一是传递孩子什么？二是能不能给？）作为底层逻辑，这两个看不见，摸不着，但就像三个点组成一个稳定的三角形一样，只有他们三个同时发挥作用，才难真正的生效。
第三、“能不能给到”的问题，这个往往比较隐秘，也相对最难达成。生活中许多简单的例子便可佐证，有的家长明明知道自己的情绪会影响孩子，也很想管好自己的情绪，但真正当事情来的时候，就会出现“控制不住自己脾气”的情况，也就是说，你想让自己有好的情绪，但自己做不到，所以也给不到孩子好的氛围和感受，这种情况就是“给不到或者没有能力给到”。
就这个问题，多说一句，“控制不住自己的脾气”其实看上去是一个问题，但背后掩盖了很多，对每个人来说，内心多少会有不同程度的缺乏或创伤，很多父母在孩提时期就有心理营养、信念缺失的问题（只不过通过外在情绪问题呈现出来而已）“你自己没有的东西，你没法给到孩子”，类似这样的事情在生活中比比皆是，而这个背后实质是“个人成长”的问题，想必你一定听过“教育孩子就是教育自己”的道理，就是对此最好的诠释。
所有的教育问题，思来想去，最终一定离不开这三个层面，只要解决了这三个问题，孩子成长的“内驱力”就可以得到根本、有效的解决。紧接着，多数的教育困惑也会顺其自然、水到渠成式的消除。
