孩子习作兴趣的培养越早越好
课标将“懂得写作是为了自我表达和与人交流”放在第三学段，即小学高年级。管老师认为，这样的安排不太合适。我同管老师的看法一样。《小学语文课程标准》明确指出:小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的写话练习实际上就是作文起步教学，是为以后的作文教学打下宽厚而坚实的基础的，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。
我以为，孩子习作的培养越早越好。孩子习作源于生活，就像孩子刚刚学话一样，最初就应该有意识地训练孩子语言表达的能力。如果从小让孩子学会组织语言、思维清晰地表达，那么在孩子习作时就不会为难了。
有家长说，孩子一、二年级学作文太早，三年级才有作文课，到三年级再学也不迟。确实，三年级才有作文课，可是家长们不知道一、二年级不引导孩子的写作兴趣，不给孩子打下写作基础，到三年级老师布置一篇300字以上的作文，孩子不知从何下手？很多孩子的写作兴趣和自信心就是“死”在三年级。相反的，如果一二年级注重写话练习，让孩子找对方向，即使孩子走的不快也不要紧，只要一步一步往下走，总有走到目的地的一天。一年级的“口头作文”，就是指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求学生，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我就开始让学生用汉语拼音写话。
在写之前，让每位学生动口说一说，再动笔写一写。“你能讲出来，就能写出来!”在课堂上有这种鼓励，学生就会愈加敢说，乐说。
作为语文老师都知道：孩子从一年级练习写话、学写作文真的不早，能从一年级学起，坚持下来，让孩子循序渐进，从语言的培养到作文文字的表达，我们会收获欣喜。写作文需要一个氛围，需要方法的指导，需要素材的积累，需要学生的亲身体验。
目前，在低年级的写话练习中，我常常引导孩子们先说后写，训练学生说好一段完整连贯的话，并敢说、爱说、会说，在观察与活动中学表达，在表达中调动学习语言的积极性，清除孩子口头与书面表达的困难，改善学生的思维模式和表达逻辑性，提高学生的口头表达能力，为口才和写作水平的不断提升奠定扎实的基础！等到三年级写作文的时候，也许会有所帮助。
自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚小学一年级的学生来说，更无可非议。在平时的写话训练或是日记中，我经常对学生们说:“别怕，相信你一定能行的!”我在批改学生写话或日记时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。给孩子们多些赞美，以激发孩子们的写话、习作训练兴趣。
