图片发自简书App
记得小时候读书时，听写永远是心中的疼。那时没有很多书籍，只有语文课本。每次上语文课时，听写生字，听写词语注释，听写老师上课讲解过程或课文结构。听写生字简单，但听写老师上课过程，理清课文结构却离不开认真听讲。那时候做题做作业没啥，但要把当堂的听课笔记整理好，那就要你费一翻周折，而老师检查的就是整理的笔记。
对儿时的语文课挺怀念的。写会生字不在话下。除背的之外，就是听讲。什么解词，段落大意，中心思想。和今天相比，有些单调，也许不利于学生的全面发展，这也许正是专家们一次次教学改革的原因吧！但那时也挺好，到了四五年级，读完文章，自己会清楚知道文章讲啥内容，要告诉我们啥。
看看今天的语文课，教师要少讲，学生要多练习。课堂上很热闹，大屏幕一幕一幕的换着，学生交流着，读着，好一派令人仰慕的氛围。坐在下边听课，课堂好有活力。但静下心来想一想，语文课的“双基”落实了没？学生的语文素养提高了。（也许自己认识不够）。一节一般的语文课，学生的写少之又少。
语文教学，就是听说读写。不易规矩不成方圆。课堂笔记是我们不能丢失的法宝。好记性不如烂笔头。
女儿今年五年级，成绩很不错。她问我题时，我会百度后读给她听，她听写时错误百出，还很费劲，她会说:“爸，给我抄吧”。一个有趣的故事读给学生听时，他们很专注，但读完问他们，短文说撒故事，讲撒道理。他们回答的支离破碎，能全文考虑回答的寥寥无几。六年级开班会，学校要讲稿，班会过程之类的痕迹档案，我让几位学生做记录，他们异口同声的说:“这咋记”？
一路走来，我们在创新与全面提高学生素养的过程中，找回曾经丢失的法宝-——听课笔记。明白教师的授课思路；理清课文的结构；养成专心听课的习惯；提高学生的听写能力。
（自己的一点想法，也许自己认识有偏差。）
