第二章 自由中的规则
关系——自由和强制
在所有的关系中，存在两种状态，一种是自由的关系，一种是强制性的关系。现在想想自己很多时候跟老公，跟孩子较劲，大部分原因都是希望对方满足自己的期待，这就是强制性的。而自由则意味着始终存在着一个人按其自己内在的决定和计划行事的可能性。一股很强烈的好奇在我的内心呼喊：如果我生长在爱和自由、规则与平等的环境中，在我生命里的那个密码，那个计划预计的状态会是什么样的呢？会不会是一个伟大、杰出的人呢？只可惜人生没有如果。。。好想掉泪
权威
第一种叫外显权威，第二种叫隐匿性权威。反思自己，这两种权威那是轮番着当孩子身上招呼啊！这是已经渗进到骨子里了，没办法，只能一点点拔毒。
权力
权力是职责范围内的力量。母亲的权力属性，也叫职责属性。当你从事母亲这个职业的时候，你对孩子当下的行为是强制的。强制的内容就是，不伤害自己，不可以伤害他人，不可以伤害环境。让孩子学会不去侵犯别人，同时也清楚地知道，别人也不可以侵犯他这样这个孩子才觉得完整。当你在范围内行使权力的时候，你是在保护孩子的成长。否则就是侵入。
什么是真正的自由
真正的自由就是把破解内在密码的权力和自由给你，让你破译你自己。
儿童的成长自由的五种表现
第一，儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由。对什么有兴趣，他可以自由地选择。
第二，表现在行动上的自由，进出教室的自由。蒙特梭利说，有屋顶的是教室，没有屋顶的也是教室。头六年儿童生命的经历是一个自我创造的过程。自我创造的过程需要自由！
第三，儿童拥有安静时不受干扰的自由。独处的自由，选择空间的自由。独处的时候正好是自我创造的一个过程。
第四，儿童拥有自己发现问题，想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。把发现的权力和惊喜，还给儿童，因为他必然能发现！
第五，儿童拥有凭自己的意志将他的发现与人交换及分享的自由。原来这是生命中最高的、最后的一个自由。分享很重要，是分享，不是宣泄、抱怨。
这就是给儿童提供的自由状态。一个自由运作的理想环境，每个孩子都是有效的、理性的，而又自动自发地行动，并且不会做出粗暴、野蛮的行为。儿童之间是疏离和分离的，不扎堆，大部分是一个孩子、两个孩子在一起，整个环境都是这样的景象。这就是我们说的自由。
天哪，情不自禁地将最后一段全部抄写了下来，因为这确确实实是爱和自由园里的景象啊，我身边的石头爷爷幼儿园就是这样的，由衷的羡慕那群孩子！
