在几年前就开始思考中考化学复习到底该怎么办？针对这个问题，我觉得有以下几个现实问题存在：
第一，学科层面：中学化学学习时间短，任务重，知识点特别多，重难点集中在九年级下册。刚上完新授课，就开始一模考试，普遍考的不太理想，两极分化严重，打击了学生的自信心。导致在后续复习过程中，很多同学放弃了中考化学的复习。
第二，教师层面：长期的复习习惯，使很多老师放弃了思考，沿着前人的足迹，进行三轮复习。一轮复习过基础，大概20课时，二轮学习过专题，大概20课时。三轮复习刷各区模拟题，考前练习近三年中考题。这种复习效果究竟如何？如何反馈和评估？这都是摆在老师面前的问题。在一轮复习中，优生吃不饱，上课根本不听，只顾自己刷题。二轮复习，待优生听不懂，思维跟不上，上课犹如听天书。三轮复习只刷题，提高了做题经验和速度，但是不适应现在新中考的趋势。该如何解决这些问题，成为我和我的团队思考的主题，我们初步想法如下有两种思路：
第一种思路，按照中考复习总40课时，分为8个大单元（模块），每个大单元5课时，3节课过核心知识，2节课过专题。这样既能照顾到中等生，又能照顾优等生。既能掌握和复习基础知识，又能进行适当拔高，进行思维高阶训练。上课前为学生发放模块前测试卷，了解学生整体掌握情况，调整教学策略，针对弱的知识点着重复习，5节后，进行模块后测，检测复习效果，对效果进行科学评估和数据分析，使结果更有可信度。在不同学校，不同班级实施，对比分析，看这种复习方式是否在不同学校均有效果，增强它的适应性。
第二种思路，按照化学观念来分为5个大单元，分别从分类观，元素观，微粒观，变化观和守恒观来进行分类。每个单元下的知识按照它自身逻辑进行排布，不再局限于具体课时数，以帮助学生理解并形成这种化学观念为要。每个观念下包括具体学科知识以及它所体现的核心素养（化学观念，科学思维，科学探究，社会责任与态度），具体该如何体现和设计，还需要深入思考。
目前，这种成体系的研究成果还非常少，我们团队也在不断尝试，希望今年能进行深入实践，不断反思和改进，能够帮助更多的学生更轻松的学会化学。
