今天课程结束后，在电脑上下载xmind，整理文件时，忽然发现2012年的几篇日记。
想起那年电脑里因意外几乎格式化了的那一刻，又一阵心疼。这几篇日记竟然躲过一劫，心里五味杂陈！再想想2011至2014年那段不堪回首的变故，Q空间里虽记载着自己生活的苦痛、无奈、绝望、挣扎……，爬出泥潭，只愿彻底尘封，已不愿再翻看，哪怕一眼。
之后重新梳理生活、自我心理调整、结婚、生子……虽常写些东西，却也如生活一样，杂乱无章，日记本、微博、QQ、微信随感而书，随手而记，自己也懒散得不愿系统的整理――除了记录孩子成长历程的趣篇，哪有什么心思去想值得自己备忘的东西呢？
怀着忐忑，点开过去。8月12日――8月30日――9月3日――9月11日，每打开一篇，心里多一分窒息感。咬紧牙关，打开第五篇9月14日，短暂的惊愕之后是一阵狂喜，这是一篇工作日记！马上打开最后一篇10月2日的日记，又立即关闭。该过去的已经永远的过去，只有这9月14日的日记才是连接现在、连接未来的珍贵的回忆！
前天刚看了凉水井中学成功的新课堂分享，不由得想起了自己经历的新课改，而这篇日记正是新课改初期自己实践的体会和思考。
日记内容为“开学第四周了，一个单元还没完，进程慢了，不过班里的情况还算逐步走上轨道，今天继续尝试新课堂。和学生一起在摸索中寻找学习的感觉。下午最后两节是语文课，本来想结束马拉松式的第四课，但是又没有，看孩子们讨论问题兴致那么高，忽然觉得不能打断。最起码，今天比昨天规范了好多。上讲台展示的同学能目视全班了，能注意到全体同学了，提问不再只局限在自己小组，能就一个问题坚持直到讨论完成。全班61名学生，59名学生都能主动学习，这是我没有预料到的新课堂的魅力。特别是放学后，同学们都问这种模式是否会进行下去，当得到肯定的回答时，他们那种激动让我深思。当然，在课堂上暴露的问题很多，同学们往往把握不好时间。对于那些基础知识，比如字词，耗时太长，提问没典型性。对课文的学习目标，把握不好怎么讲。不能整体感知。其实，他们潜力很大，适应很快。只是让他们摸索实践时间太长，势必影响教学质量，没有教学质量，一个老师如何立足。在这两天的摸索中，我意识到，吸引同学们学习的东西不仅仅是积分，也不能只是积分，应该是学习的成就感，同学们的积极态度应该是兴趣和成就感，拉动他们学习浓厚兴趣的动力应该是求知欲和成就感，而不是积分和荣誉。
在班里，还应该坚持用疏导学习的方法逐步引导学生脱去各种不良习惯，用乐观欣赏信任正面言辞去影响学生。要处事公平，有耐心，让学生亲其师，信其道。
对于那些比较顽皮外向好动的学生，多谈多盯多关心，对于那些有厌学习惯的学生，要引导和棒喝结合，总之七分严的紧张中要让同学们理解并感受到八分宽。
对于学生合作探究新课堂和普遍出现的教学质量下滑的矛盾，结合我今天发现的同学们的表现欲，我有个新的计划，课堂和课堂交替使用，新的主要知识有教授，学生准备习题课堂讨论解决，要么我每课制定好学习内容，让学生分别有限制的展示，试试吧！看哪个收效大。让学生提前预习，如果预习充分，就可以给他们时间展示自己，肯定会吸引学生充分预习并掌握重点知识，争取更多的时间去展示。”
六年之后，特别是看了凉水井中学成功经验分享后，再看这个课改之初的生涩的工作日记，对当时课改中自己（也许可以说多数老师）存在的问题又明晰了些：
1、自己在课前在备教材、备学生方面和培训小讲师方面该做什么准备，自己也不甚清楚。
2、与学生关系上，即使是课堂组织者，也总是像个家长。
3、急功近利。在摸索中道路总是曲折的。总怕影响眼前月考、期中、特别是县联考成绩。在曲折摸索中，成效是不确定的，而既有的传统模式和取得优异成绩的经验，总是更容易得到大家青睐。
4、缺乏创新和钻研精神。缺乏积极投身革新的勇气。在新模式中，遇到问题，缺乏正能量交流、缺乏研磨。
接下来的日子，每天一节凉水井课程，用心看，仔细想，争取每一节课，都能找出自己新的体验！
宝贵的青春岁月啊，在酸甜苦辣中惨遭蹉跎。被辜负的时光呀，在幡然醒悟里更加刺眼。前进的号角声，已撩起沉睡的火焰，在还不算太迟的年纪，一定追着优秀的背影前行！
