今天，就昨天的话题“项目活动”继续来学习。为了进一步理清项目化活动的具体意义和价值，能够在日常工作中更好地厘清其中的一些内涵以及相关活动实施的方式，我去网络上搜索“项目活动”，与项目活动相关的是项目式学习，用英语字母PBL表示。就是学生通过一段时间内对真实的复杂的问题进行探究并从中获得知识和技能
是一种通过让学生展开一段时期的调研，探究之旅，用创新的方法或方案解决一个复杂的问题，困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获得新技能的教学方法。这个概念跟昨天王春燕教授在视频中提到的项目化活动的概念定义是同一个意思。它是一种基于问题的学习但是problem based leaning项目式学习。
我认为，这种项目化学习它的核心其实就是解决一个有意义的问题，所以，项目化学习的问题很关键，这个问题肯定是具有一定的挑战性的问题，对孩子来说是接近其最近发展区的学习问题。
另外，其实项目化研究活动的过程本质上就是对问题的探究和解决过程，所以在项目化学活动当中，孩子查找，整合和使用信息的过程就是学习的过程，就是解决问题的过程。
第三，他强调了一个项目成果的展示。也就是说，项目活动是必须要有的问题解决的结果，对于孩子来说，是具体的，看得见摸得着的结果，因为，项目化活动的成果展示是孩子们活动高潮，所以每个项目活动他都是通过这些作品在解决问题，的过程中要出，这是他们的作品必定会出来一个嗯，与问题解决相适应的一个成果新作品，对于幼儿园的孩子来说，这个作品可以是文学作品也可以是艺术类的作品，表演，绘画等，或者是一场展示性的活动。这个项目活动最终的产品，它可以是孩子学习结束时孩子们学会的知识或者技能，也可以是在这个项目活动过程中为解决某个问题设计出来的一个方案或者成果。
其实，今天我了解项目活动是我觉得我可以从项目活动的性质和组织方式中产生一些灵感，我觉得项目活动适应于孩子的学习方式，是否也同样可以适用于教师的学习方式，教师的研修方式。
这两天我偶然中刷到了一个说说，叫做“世界咖啡”，它是一种全新的会议模式，不同专业、不同职务、不同部门的人，可以针对数个主题，发表各自的见解。“跨界沟通”“平等交流”是世界咖啡最为突出的特点。那么，我们幼儿园是否可以利用世界咖啡的研究方式，针对项目化学习的相关问题进行研讨，比如可以先自由分组，分组的老师选出组长，紧接着由小组围绕主题讨论，小组制作PPT，再重新交流整理观点，最后小组代表总结每组讨论的侧重点，各不相同老师们交流讨论互动......通过面对面的对话当中生成较好的实施方案，新的发现，将意见和想法整合在一起，更加有趣，有效。
项目化学习的方式或许带给每个教师别样的感受和收获，关键是我想要老师们不再是被动的接受和消化信息，而是想要像孩子们开展项目化活动一样，学习参与者贡献者后的同时经历知识的碰撞，在碰撞中又能生成新的智慧。
很多时候，自己的胡思乱想其实是一种创新，是一种灵感，是一种突破，挺好！加油，我可以！
