我读我思/行为习惯问题生的症状和诊疗注意事项
《问题学生诊疗手册》王晓春著——读书笔记（二）
行为习惯型问题生他们有的严重小说小动，接老师话茬，马马虎虎，磨磨蹭蹭，站没站样，坐没有坐样，不懂规矩，迟到早退，招三惹四，五分钟热气，不积极参加集体活动。他们对老师没有敌意，只是管不住自己。其他方面还好，但是这种学生会给老师带来无穷的麻烦，让老师头疼，他们懂得知错认错，但是就是屡教不改，虽然会让老师疲惫不堪，头疼不已，但是不会厌恶，有时甚至感觉他们还有自己的可爱之处。
这种行为习惯让我想起了我们班的刘楷，陈哲，闫玉和王洋。
但凡习惯，都有稳定性。
比如刘泽楷，爱接老师下茬，尤其上课，总会扰乱课堂秩序，但是他的话茬又因为带有出其不意的幽默，所以有很多时候，即使他扰乱课堂秩序，我也没有真正生气过。
习惯是无数次重复同样的行为造成的。冰冻三尺非一日之寒，三尺消融也不是片刻的功夫。改变孩子，不能立竿见影，只能慢慢来，需要我们老师特别有耐心，学生的教育要有大尺度的衡量，不要小尺度评估，也就是说，不拿今天的孩子和昨天的相比，而要把他本周的整体表现和上一周相比，来看他是否进步。有进步就算成功，没有进步，反复反而是常态。这些孩子不可能昨天对他们说教今天就会起作用。这类学生的进步是反反复复的，急脾气的老师需要耐下性子交流。因为，性格着急不能和客观规律相冲突。
这类问题生的坏毛病有一大堆，简直让人看开处处不顺眼，几乎一言一行都需要纠正，教育他们不能眉毛胡子一把抓，因为那样不仅累死老师，而且会激起对方的激烈反抗。针对他们，我们可以纠正一处他们比较容易改的毛病，尽量不是学习上的。任何习惯都相当于一种“瘾”，改变起来是不容易的，若没有成功，我们不能站在对立面指责他们。
这种学生也不能指望靠说教来纠正。在准备说教之前最好和家长结合一下他们经常说些什么，如果没有发现什么新的方法，最好先不要轻举妄动。尽管我们会把花说一百遍，但是他可能听了上千遍了。
但凡习惯问题，根子几乎在家庭身上，主要是家庭教育失败的原因，他们的毛病是家长惯出来的。作为教师，除了班级管理和教育常规之外，还要进行个案治疗，找到家庭教育的失误点，让家长自觉调整，帮助孩子进步。小学还好，到了中学孩子已经长大，毛病积深，家长也是去权威。
我们不能一味给家长告状，而是需要互相配合，研制出来一套符合孩子的教育方法。
无论什么方法，耐心贯穿整个过程才会更有效。
