一、教学目标
1.理清孙膑的思维过程。
2.用自己的话创造性的复述故事。
二、教学环节
（一）导入
（二）简要介绍故事
此处的教学是为让学生对文章有整体的感知，初步感知孙膑的智慧。
（三）感受智慧力量
1.将比赛结果提前，引导学生关注到比赛前大家摩拳擦掌、跃跃欲试的紧张气氛，以及田忌了解孙膑的计谋之后，如何气定神闲，此处引发学生思考：在每场比赛中，从容淡定的田忌都在想什么？在对比中感受到智慧的力量的同时，为下文创造性复述做铺垫。
2.采用教法引读、对比读、范读。多种朗读技巧，读中感悟。
（四）理清思维过程
1.搞清楚孙膑是怎么想到这个计谋的。此处教学借助图示，让学生亲自摆一摆，感受到同等次的马脚力相差不多的含义，通过马位置的摆放，发现两点：其一，同等级的马脚力相差不多；田忌的上等马比齐威王的下等马跑得快。这两点恰恰是理清孙膑思维过程的关键。正因为观察到以上两点，所以孙膑才会想出了调整马的出场顺序与取得胜利的方法。
2.诵读田忌赛马的古文，借助古文复述故事，古今对比，提升学生的语文能力，再次为创造型的复述做好铺垫。
（五）细品孙膑的智慧。
孙膑的智慧绝不仅仅体现在这一次计谋上，更多的是体现在文本的字里行间，此处旨在引导学生去文本中细品发现。
1.田忌的疑惑和孙膑的胸有成竹形成对比；田忌前后的态度形成对比；齐威王发现赛马结果有异之后的表现，都在解说着孙膑的智慧。在品读指导中感悟孙膑的智慧。
2.补充田忌和齐威王的资料，让学生明白这两个人物也是有智谋的，通过对比使孙膑的形象更加突出。
（六）创造性的复述故事。
1.记文本中的成语，为复述故事做语言上的铺垫。
2.创造性的复述。
反思：
客观来讲，经过又一次一次次的推翻与打磨，课堂的环节设计，我是比较满意，也很喜欢的。
但是从个人的上课状态来说，我认为自己这一次糟透了。首先，太过于焦虑，造成的后果是，头昏脑胀，在和学生交流时词不达意，完全没有了平日里的教学机智。不仅如此，还忘记了两个重要的环节，一个是在理清思维过程当中，忘记让孩子完整的、调理的说一说孙膑的思维过程；而是古文读完之后，没有去故事讲述。
其次，由于太多的关注于自己，而完全忽略了学生的所思所感，感觉和学生就是两张皮，不仅没有深入文本，更没有深入学生。
最后，热心的同事帮我备课，帮给我提供了许多他的语言，可是每个人的语言风格是不同的，语言风格难以相容，所以在课堂上每一句话我都不敢多说，颇有点邯郸学步，忘记了自己应该怎么走路的味道。他的语言风格有很多可取之处，这是我要慢慢学习的，但终究“别人是别人，我是我”。我要做的是学习别人的可取之处，再把这些内化吸收，终究变成自己的。
