这一课主要通过引导学生实验探究，能说出摆的快慢与摆绳长短、摆锤重量的关系。
通过课堂实践，要保证常态课能顺利完成本科教学目标，我认为需要突破三个难点。
一是如何激发学生的探究兴趣？我的处理方法：创设问题情境引发学生进行思考。创设“森林运动会”场景，出示图片，说明规则“在摆动的全过程中，身体不能用力；10秒内摆动的次数最多者获胜。”学生猜测。
课堂反馈：举手人数暴增，学生课后反映这节后又获得了不一样的体验，相当愉快，知道了以前不知道的。
二是实验方法的简单有效性。我改进了材料，准备简单，用起来也方便
三是如何在有限的课堂时间内完成三个实验，得出结论获得统一的正确的认识？我的方法是全班一起和我做“摆的角度”和“摆锤重量”演示实验，然后学生做“摆绳长短”的探究实验，最后结论，拓展
课后反思：1.即使是常规课堂，也要重视课堂引入的趣味性，以学定教，采用问题解决的方法来进行知识点的讲授。
2.关于本节课的引入，本以为学生会采用对比的方式来推测，但结果异然。学生的回答集中在动物的体积大小，尾巴长短等图片细节上，而不是在相同条件下对比不同点，而且学生的回答趋向多个因素融合在一起，比如“小花狗会冠军，因为它的绳子短，身体小，尾巴往上翘······”
反思改进：1.教学呈现的准确性，动物模拟的是摆锤，本节课研究的是摆锤轻重，所以体积大小要一样，改进——将动物放入大小一样的篮子里
2.不同的学生关注点有差异 ，根据学生的反馈要适当引导，对这个班的学生可以这样引导：绳长同样是5米的的小老鼠和大黄牛，你认为谁摆动更快？
3.要关注用语的精确性，用语要适合儿童的思维，与旧教材相比，题目从《摆的研究》改为《摆的快慢》，这节课中用“摆的角度”就比“摆动幅度”更好理解，还要关注学生的规范表达。
