一：关系大于教育
学生上课不听，先是敲桌子提醒得到学生抬头愤怒的眼神后，不敢提醒。部分学生整天浑浑噩噩，日子过得无聊迷茫。作为教师是以这句“自己都放弃了自己，我也没办法”放弃努力，我上我的课，听不听是学生的事。久而久之恶性的师生关系就形成了。
学习之后知道所有的恨铁不成钢都是自己“认为”，导师告诉我：“只有教师改变，学生会跟着改变”。于是课堂开设有每周五的阅读分享课，每个被抽上台的学生，不管演讲精彩与否，都极力去发现她的优点，从“赞美不停，鼓励不断”出发，慢慢地上课抬起头来的人多了。师生上课的互动也多了起来。我们会聊天，会相互打招呼，教师亲近她们，她们也愿意对教师敞开心扉。教师从而也更能了解学生。师生良性关系建立。
师生有了良性关系后，课堂内容进入学生内心变得容易。这样成绩也慢慢有了提升。
二：培养学生的感受力
记得有次给学生播放朗读者中郑渊洁和父亲的故事，问学生有什么感受，学生一句：“没感觉”让我心为之一紧，“因为爸爸从来不在我身边，跟爸爸不熟，所以对视频上的父子情深没感觉”。知道原因的我，对学生深表同情，也让我有了个认知：感受力对一个人的学习生活是多么重要。如果没有感觉，那请问我的授课多少是有效的呢？
于是，培养孩子的感受力很关键。苏霍姆林斯基说：大自然是人类智慧的源泉。那让他们到大自然中去体验吧，13/14班的读书笔记变更为体验作业。让他们尝试做一些自己很想做，却没有做的事。学生的体验作业时常也让教师感动：体验吃饭（以前囫囵吞饭），熬夜，玩游戏，烘焙，修自行车，唱歌，晨跑……他们在其中感受到快乐，去发现不一样的自己。
三：师生信任度
瓶盖拧紧不容易倒东西进去。其中一个问题是信任度的问题。高中学生是价值观形成时期，教师课上说的话他们会有自己的价值判断，但一路成长受到周围人的价值观影响，很难保证学生的价值观没有问题。是的，很难听不进话是笔者发现的一个问题，解决这个信任问题，还得从关系入手。学语文就是学生活，现在遇到问题我会欣喜：一切的发生都是机会。所有的坏事也可变成好事！
