这段时间一直在抓课堂常规，在巡班的过程中，总会发现一些问题，低年级趴桌的现象很严重，老师在上面讲课，学生不听课或趴在桌上。不专心听讲，上课的专注力不强。中高年级的课堂中老师一提问，学生就抢着回答，一个问题一窝蜂地说，造成课堂失控。老师进班后直接就上课，师生的正常礼节都省了，诸如此类的问题，都是课堂常规的问题。
造成以上这些问题的原因一部分的责任在于老师，部分老师内心就没有规则意识，不把常规当回事，课堂的随意性很强，久而久之，学生的常规意识淡薄，上课的过程中就造成了不必要的失控。俗话说，没有规矩不成方圆。要改变这些现状，就必须重温常规，老师学习常规，学生制订常规，课堂规则清晰明了，学生遵守这些规则，课堂有序运转。
课堂规则是指对学生期望行为的表达。课堂规则就是告诉学生什么该做，什么不该做，如“得到允许后方可发言”，这句话既告诉了学生什么时候可以发言，同时也暗含着不被许可的行为。课堂规则一般以成文的形式在班里张贴出来，全班同学通过学习，了解每一条规则的内容，然后遵照执行。
为了让课堂有规则意识，为了让每个学生在课堂上有章可循，我们制订了课堂规则。如课前准备的规则：预备铃响后，学生必须进教室，在自己的位置上坐好，稳定情绪，把本节课要上的课本及学习用具摆放在课桌的右上角，等待老师来上课。上课铃响，，老师走上讲台，全体学生在班长的指挥下起立，对老师说“老师好！”老师回礼：“同学们好！”，然后班长指挥学生坐下，坐下要安静、端正。
课中规则：上课时，学生专心听讲，注意力集中，不随便 插话，按坐姿要求（头正、身直、臂开、足安）坐好，两肩自然放松，两脚自然贴地。学生在上课过程中不交头接耳，不做小动作，不做与当节课有关的其它事情。
举手规则：老师提出问题后，学生要进行思考，有成熟意见后，学生可举手，举手时手肘放桌面，待老师同意后再起立发言。
迟到：学生上课迟到时，应轻轻敲门，喊“报告”，待老师同意后，安静走回自己的座位上。
当然还有其它的规则，这里只举这几种规则。规则制订好后，接下来就是认真执行了，老师在这个过程中，要不断强化规则意识，让学生知道做什么事情都要有规矩，不能随意性太强。
在小学一年级新生常规培训的第一天，一年级的杨老师是这样来教学生规则意识的：面对一群什么都不懂，刚从幼儿园上来的孩子来说，规则对他们来说就是一个模糊的概念。杨老师说：“孩子们，一年级是小学阶段的起步年级，非常精彩，同时又很快乐。平时的学习也像幼儿园一样，在游戏中让大家学习知识，很有趣味性噢！”大家想不想跟老师一起做游戏呢？"孩子们兴奋地说：“想”，杨老师说：“大家听好了，今天的游戏就是“请你学我这样做”。
话音刚落，孩子们兴奋又激动，有几个还离开座位又蹦又跳，杨老师说：“看来大家都想做游戏啊！做游戏要遵守游戏的规则噢！你们能做到吗？”孩子们大声说：“能！”，杨老师开始示范动作给孩子们看，做完动作后，要求孩子们牢牢记住，等一下学的时候要做得像。
游戏开始了，杨老师要孩子们坐端正，从模仿小动物开始，杨老师一边模仿各种小动物（小狗汪汪叫、小猫喵喵叫、小白兔摇尾巴、小像甩鼻子......）杨老师用有节奏的韵语这样说：“请你跟我这样做”，孩子们学着这样做，那高兴劲真是乐坏了，看见孩子们已渐入游戏的情境中，杨老师逐渐把模仿小动物转化为模仿课堂常规的一些动作。如抱臂坐端正，挺胸站笔直。杨老师口中念念有词：“请你学我坐端正。”学生跟着说：“我就学你坐端正。”请你学我站笔直，“孩子们说：”我就学你站笔直，杨老师说：“请你这样来举手，”学生接着说：“我就这样来举手。”
各班在练习规则的过程中，教导处每天用巡班的机会去查看各班的规则落实情况如何。有时通过随堂听课的情况来检查课堂规则的落实。经过两周的强化训练，学生上课的规则意识加强了，做什么都是有礼有序，年级组长也通过每日的巡堂去发现问题，并把巡堂小结发到年级群，每天课堂情况都 不一样，但看得出来，每天的不足都在改正，每天都有新的亮点。
课堂规则的制定与执行有助于使学生树立规则意识，从小养成尊重规则，遵守规则的习惯，初步学会处理个人与他人、个人与集体的关系，并逐渐养成公民意识。
