今天是习作课。习作授课内容是《推荐一个好地方》，主要形式是采用“讲授法+小组合学”。

1. 谈话导入

今天上课，导入部分做了一件很好玩的事情。因为是第一次带着班里孩子们写作，所以就想让孩子从一开始，就对写作产生兴趣。

那么怎么去做呢？“开怀大笑”是个好办法。结合之前和学生相处经验，开怀大笑不仅会让班级氛围更融洽，还会放松僵硬的肌肉，更有意义的是，看到书上写到，还能让大脑释放内啡肽，让人感到暖洋洋的。

于是，课堂开始，一改前两天直接上课的方式。先来了小游戏。先让孩子们自己露出牙齿，欢笑，结果很多孩子们没有放开。教室里此起彼伏的是尖叫声。接着，讲清要求，让孩子们用小组合作的方式，先目视对方，再露出牙齿和微笑，最后一声令下，全班欢笑。

哈哈，这次效果太好了。教室里瞬间变成了欢乐的海洋。气氛一下子起来了，教室里似乎也真的变得更加温暖了起来。这可真是不错呢！

2. 利用插图，打开习作思路

消除了习作的恐惧感，方法的指导就很重要了。让孩子们打开语文书，充分地利用了教材的资源。先让孩子们读教材中的导语，体会“流连忘返、乐园、赏心悦目”等词语流露出的对某个地方的喜爱之情，唤醒孩子们对某地的情感体验。

同时，让孩子们说一说自己对“好地方”的理解。在交流中，孩子们明白了自己喜欢的地方都可以是“好地方”。

然后，让孩子们说一说心目中的“好地方”，在交流中，采用了小组合学的方式，让孩子们畅所欲言。进一步梳理中，引导学生从不同角度去思考自己喜欢的一个地方，发散孩子思维。

3.借助示例，构思推荐理由。

    写出推荐的地方有什么特别之处，把推荐理由写清楚，是重点也是难点。采用了借助教材提供的例子和范文帮助学生构思推荐理由。

    教学设计最初，预设的是带领学生读读推荐古镇的理由，讲讲游乐场是个好地方的理由，再组织学生讨论一下，明确三条理由分别是从哪些角度说的。让学生明白，可以从不同角度推荐。最后，要把理由说充分。

    但是比较遗憾的是，刚读完范文和段落，孩子们直接要求我再读一篇。本来还很开心，没想到孩子直接来了一句：“多读几篇，我就背过了。就能记住了，然后抄到作文本。”一瞬间，有点愕然，但是仔细想一想，正在对于正在学习写作的孩子来讲，从模仿开始很正常。

    于是，停下了继续讲的过程。先给孩子们看了自己写得一些文章。然后告诉孩子们，写作不要害怕，也不要想着一次写好。作文先完成，一定要先“求真”！接下来用了很长的时间，给孩子们分享了写作的一些趣事，写作的一些方法，也讲了之前学生习作取得的荣誉。就希望用这样的愿景，这些真实的事例，让孩子爱上习作，开始自己真实的表达。

4.明确习作要求，当堂完成

    最遗憾的就是这部分了。两节课的时间，我们走得很慢，写得很慢，节奏很慢，边说边听，边讲边写，临近下课，只有一小部分孩子完成了初稿。

    课堂现场指导了实在不会写，写不出来一个字的孩子。孩子听了若有所思，总算是开了个头。在孩子们低着头书写的时候，全班转了转。还好，基本都在努力完成中。这是一个好的现象。

    在巡视全班过程中，指导了几个已经完成的孩子。下课了，惊喜来了，刘欣源用教的方法进行了二次修改。虽然只是一个段落的修改，但是孩子语言的真挚和真实，很让人感动。又给孩子说了一下试着改改第3、4段，夸奖了她有当小作家的潜质。孩子满脸微笑，蹦蹦跳跳回到了座位，又低头认真改了起来。

    一篇作文的完成，很容易。但是一篇好的作文，其实并不容易。告诉孩子们，要把作文草稿本随时装在书包里，因为接下来的时间，我们会不断修改，直到最终完成。孩子们充满了期待，我也同样充满了期待。

    学习课文的目的之一，就是要学习作者的写作方法。对孩子来讲，还有一个意义，那就是学着用课文的方法来完成自己的习作。接下来的课堂，会更安静，读和写的比重，写会慢慢加大。先从修改第一次习作开始。铅笔、黑色中性笔、红笔，几次修改下来，相信孩子们的习作会有变化。

    这个过程，确实很慢，也确实很长。但是，始终相信：教育，有些地方，真的是需要慢的艺术。

    又想到了昨天备课时，自己在学习群里的提问。小伙伴们和东进老师都给了很好的建议。今天上完后，又和组内小伙伴们进行了简单交流。真实的感受是“实现从学习例子到表达实践的过渡”真的需要时间、精力和耐心。

    突然想到了前两天读得一首诗：“大朵大朵的紫玉兰花瓣落下，微微的风吹着，一朵追着另一朵，像一个人走在另一个人后面。离得很近，却不敢说出，心里的喜欢。”或许，写作对于孩子们而言，现在就是这样的感觉。但我相信，走着走着，写着写着，花香一定会氤氲到每个孩子心里。

2、 作业布置

1. 说：说说自己今天写习作的感受，分享愉悦心情。

2. 读：《中国神话传说》自己喜欢的故事（41-60页），并打卡。

3. 写：没有完成草稿的孩子，继续完成。抄写第2课字词，按格式写在“语文簿”上。

三、作业反馈：

今天批改了孩子们的家庭作业。全班1名同学没有写，1名因病假写错本子。已经私信沟通，达成共识。同时，和孩子拉钩，约定自己的事情自己做。

放学前，两个孩子都主动拿着本子告诉我，说写完了。其中一个孩子还让我用手摸了摸写字的那页纸张的背面。我告诉孩子有凹凸的感觉。孩子告诉我，他写得很认真，因为我夸他字体很漂亮，所以要跟书法家一样。我告诉孩子是不是“力透纸背。”他开心的点了点头。

作业继续让第一排的小组长们收，让值日班长统计反馈。今天比昨天好了很多。持续坚持。

整体作业最遗憾的是，“匹”反复强调了，“得”也讲了，但是错的还是不少。反思了教学方法，也再次给孩子们进行了强调。

哦，对了，主动纠错得孩子，今天都得到了表扬。还有几个孩子，课下主动让我帮忙复批了纠错。好习惯在慢慢养成。

四、 小老师晨诵领读

按照学生自愿报名顺序，每周四个孩子进行晨读领诵。（第一轮领读同学名单已经发布，第二批孩子名单下午公布，领读内容是小学生必背古诗，PPT下午统一发在群里。）

本周领诵孩子名单（按照学生自愿报名顺序）：井楚皓、韩星来、杨承与。再耐心等一等，小老师今天一定可以完成。

今天早上领读的是韩星来。小家伙早早就做好了准备。早上看到孩子拿着纸质版的古诗，小声在座位朗读作准备，真为孩子开心。果然，站上讲台的时候，站姿端正，落落大方，声音特别洪亮。表扬了小家伙的领诵，也鼓励了其他孩子积极参加。期待更多精彩。

五、课前三分钟

按照学号从前到后，每天轮流。（3号王鸣铎加油，后面同学提前做好准备）每天一个孩子。课前三分钟内容是“介绍自己最喜欢的一本书。”

今天的课前三分钟是2号闵胤儒。由于本周课前三分钟孩子准备时间确实有些仓促，小家伙带着稿子上台了。仔细想了一下，和孩子进行了沟通。我们把稿子放下了。没想到，小家伙拿着书直接开讲了。虽然声音有点小，有个别地方确实不是很熟悉，可是孩子的自信和对内容的熟悉，还是吸引了同学们。脱稿演讲，也算是孩子今天的一大进步吧。和家长做了沟通和分享，我们都为孩子的进步感到高兴。期待后面更多孩子的精彩。

六、家校配合

需要家长关注和做的事情是：

1.兴趣是最好的老师。回家主动询问孩子今天课堂讲授内容，及时鼓励和肯定，一定以鼓励为主，让孩子乐于分享，爱上语文。

2.读书打卡，贵在坚持。朗读内容是《中国神话传说》41-60页，今天是第四次，通过数据来看，从6个孩子没有打卡，到4个孩子，再到3个，真是不小的进步，已经私发提醒，读书还是要贵在坚持。

3.一定要关注群里信息。家长要关注自己孩子是否轮到课前三分钟或者晨读领诵。提前做好准备。

日子在一天天流逝，和孩子们相处也更加顺畅和愉悦。这两天，在在不断沟通和聊天中，反复强调“看见”。我们要看得见每一个孩子的进步，要看得见孩子一次次努力的过程。

德国哲学家海德格尔告诉我们：“人始终是未完成的，这是人之为人的基本特征。”教育就是要能看见孩子的生命，永远看到生命在生长。我想，对于教育者来讲，最崇高的使命莫过于，求证生命的可能性，进而引领和拓展这种可能性。

看见孩子，看见生命本身，当生命不断被看见，隐藏在孩子体内的热情、灵感、勇气等美好的力量才有可能被唤醒。从而，最终提供给孩子们源源不断地向上生长的动力，收获超越与成长。共勉！