评价一节课的优劣，任何表象上的热闹都不足以成为标准，真正的好课，应该是能够透过表象直达心灵，能够让学生在十年，二十年后还牢牢记着，并可以影响和指导学生一生的课。
评价一节课的好坏，怎么教固然重要，而更重要的一定是学生接受了什么，学生的领悟是衡量一堂课优劣的唯一试金石。优秀的课总是能够透过一切表象，直抵学生心灵深处，而肤浅的课却多数如隔靴搔痒，看起来五彩缤纷，却总不能真正发挥课程关注生命的功用。
相当数量的课堂上普遍存在着教学目标定位过于随意，新课导入画蛇添足等病症。
新课程改革不能过分注重形式的新，而并没有从根本上改！
新课程改革的核心是改改什么呢？改革长期以来形成的教师主导的教学思想，改革目标先行的教学设计，改革学生被动接受的消极现象。改革的结果是要培养起学生善于发现问题，然后主动思考问题的习惯，而当个人解决不了问题时，要能够很好的，和其他同学合作探究，依靠众人的智慧来解决问题，这样的新课改追求的是一种主动学习的态度，是一种发现了问题，绝不轻易放弃的执着，一种善于集思广益，依靠集体智慧来实现目标的协作精神。这三点实际上又是现代社会，人所必须具备的学习和工作才能，所以概括来说，新课程改革，实际上要培养的就是这种为社会服务的能力。
