昨天跟家长们分享了孩子写的“我不想成为这样的人”，很多家长看到孩子的书写内容后，有诧异，有感动，有反思。今天到校后，也看到了很多孩子的改变。
但是，今天我很想写一写这件事：早上，有孩子再一次带了奥特曼卡片来学校，之前提过，再带来只有一个结果，就是垃圾桶见。然而，没收卡片这个过程特别斗智斗勇。
第一次，见了这个孩儿，我伸了伸手，示意要没收。我看到他一开始的诧异，面露难色，然后短短几秒钟后问“老师，干啥呀？”哎呦嘿，我说“你明白我要收什么，拿过来吧。”接着，他翻了书包，而后递给了我两张卡片，我问“这是所有的？全部拿来。”
第二次，听我问完，他先是犹豫了一下，然后小声嘟囔“这是所有的了。”我没做声，直勾勾看着他，他又转身翻书包，又拿来了十几张。
第三次，因为之前这个孩儿就带来过一次，比这多的多。我又说“这不是所有的，去拿过来！”他也很激动，说“这真的是所有的！”有那么一瞬间，我以为这是所有的了。幸亏我又“诈”了他一下“我可不想翻你书包啊，万一我翻着了咱俩一点儿讨论的余地都没了。”万万没想到，他像下定决心似的又转身，又转身，又转身，继续从书包里翻出来厚厚一沓卡片……
握着这些卡片，我问：“上次就告诉你了，如果卡片再带来学校的后果是什么？”他默不作声，脸色已经很难看了。然后，令我哭笑不得的是，他又“招”出来班里另外几个拿卡片的孩子，一嘟噜又有三个，一看，那不就是“常有理”“常放肆”那几个孩儿么？而且还是之前提醒过的那几个，索性告诉他们，正好最近要家访，晚上回家通知家长明天来学校访访吧~一下子，四个人安静了，回班讲东西也听不进去了，读课文的时候我把他们喊了出来，问他们怎么处理这件事。令我很欣慰的是，他们说“我们四个商量一下可以吗？”我答应了。
下课，四个人来找我“我们抄课后词语表。”这不是理想的解决问题的方法，我说我不要你们抄词语，你们要思考的是由这些卡片引起的事情，为什么一些事情要用卡片解决？下次再有这种情况，你们要怎么处理？还用卡片吗？这几个人你看我我看你，说“以后我们不动手动嘴了……”“那好，我选择相信你们！我可单纯啊，你们说啥我信啥了，不能伤我心。”
突然，有个很好玩儿的想法冒了出来。我喊来了拿卡片的娃，让他把最值钱的卡片选了出来。我盯着他，那满眼充满了怜惜和珍爱，选了半天挑出来了一部分，剩下的丢掉了。我拿着他选出来的，告诉他“做事情找我换吧。数学课下课后，问问同学有没有不会的题，有的就去帮他们，帮一个同学抵卡片十块钱。”他一听，两眼放光——自己的卡片有救啦！然后，下课就找同学讲题去了~
后来，走在路上我随手拉了一个孩子问：“这一把卡片值多少钱？”“得有个七八百吧。”我的妈呀，现在的孩子都这么壕的吗？怎么看这些卡片还没有我小时候玩儿的贴片好玩儿，或许，这就是不同事物对于不同人的价值不同吧！目前来说，他们努力挣“卡片”还是挺不错的。
上午抽空去听了一节二年级的课，好久没有听过低段的课了，但是孩子们的这种训练有素的课堂状态让我也在反思，尤其是表扬完一个孩子后，这个孩子会对大家说“谢谢大家！”还有，在认识一个“烦”字开火车读的时候，有个孩子边挠头边读，特别投入，说明已经理解了，让我忍不住笑了~
【最近班级暖心一二事】
昨天室外课“批评”了一心上课无心顾及教室卫生的孩子们，黑板上我写了两行字作为提醒，而最小的安安小朋友第一个拿着扫帚打扫了班级卫生。
歆弈家就住在学校旁边，每天放学后他都会把教室完完整整打扫一遍，最后再把拖把、簸箕、水桶全部洗干净，让我无比省心又安心。
下午的戏剧课，分角色的时候打破了以往的定律，因为我全程没有干预，我看到一个娃那种心里惦记自己角色和台词的那种专注。凡事呀，还是感兴趣为主~
最后的最后，最近转变思路和角度后，有些事情确实也想开了一些，凡事虽尽不了完美，但尽最好！
