2025.4.10代莹莹工作日志
语文学科的分层教学分的不是内容，而是要求。在朗读课文时，学生可以是读正确了，也可以是读流利了，还可以是读出感情。同样是“朗读课文”，教师只要在心里给不同的学生进行分层要求，即可实现分层教学：后进生读正确就是“优秀”，中等生读正确、读流利就是“优秀”，优等生读正确、读流利，关键的段落读出了感情才是“优秀”。
语文的分层不是内容本身，而是教师根据不同层次的学生提出不同的“要求”，这不仅符合语文学习的特质，也让语文的分层教学具有可操作性，不会额外增加教师的工作负担。这样的分层不露痕迹，学生不会受到心理伤害，每个学生都收获了属于自己的水平层次的成功。
