今日内容来自《第六章 思维之乐》
「I，重述知识」
周三早上，我就计划着晚上码完一篇简书稿，但是那个时候对于写什么话题，框架怎么样我一点也没概念。等到晚上8点的钟敲响。不管如何为了目标，我都要先坐下来打开电脑，打开记事本，双手放在键盘上做准备码字状态。其实我码了有200字，但是码了又删除了。因为我想到磨刀不误砍柴工，所以我决定先梳理我要表达的重点和框架。
简要列明我要梳理的重点是GTD中的如何将收集的材料转化的重点，然后我想了一个可以匹配这个重点的小例子，好让它读起来没有那么晦涩。并对小例子的对话做了简单的框架预设。想完这些后我就按照想好的框架开始码字。一边码字，我一边回味，确保文章的对话具备基本的逻辑。
然后等我码完的时候，我一看表才过了1个小时10分，我有些惊讶，我对文章又做了下调整，我觉得这篇文章可以发布了。简书稿参见：https://www.jianshu.com/p/90eff1ae3d1c
以上的这个例子是我实际运用思维的力量体会了一把心流的力量。回头想来应该和文章中提及的几个点有相似的地方。
第一：有目标（我的目标就是今天要完成）
第二：有规则（我的规则就是在我预想的框架内书写）
第三：有取得回馈（我在码字的过程中，一直在反复阅读写过的文章，逻辑不对的地方立刻调整）
第四：有技巧（它是码字的这个过程，和文字相关）
这次感受让我抓住了一个点，是不是以后只要具备了如上几项，我以后再写简书稿是不是就能进入思维之乐，更好的完成任务？我觉得真的的可以尝试一下。
拆页十 P247
活到老，学到老
本章主要讨论心智活动制造乐趣的途径。我们看到，心智提供的行动机会在量与质上都不逊于肉体。不论性别、种族、教育程度、社会阶层，人人都有运用四肢与感官的能力；同样，所有希望控制心灵和思维的人，也都能自由运用记忆、语言、逻辑、因果律。
很多人一离开校门就不再学习，因为一二十年受外界强迫的学生生涯留下了许多不愉快的回忆。他们长期受老师和教科书操纵，毕业的那天就是他们的自由之日。
但放弃运用象征技巧的人永远不可能获得真正的自由。他的思考会受邻居、报纸社论、电视节目所左右，他会被专家学者牵着鼻子走。在理想状况下，强迫教育的结束应该就是自动自发追求更高教育的开始。这时，学习的目标不再是分数、文凭或找份好工作，而是了解周遭的事物，从个人经验中发掘意义，建构价值观，思考者会从这里面找到深邃的乐趣。正如柏拉图在《斐里布篇》中提及苏格拉底一个门徒的经验：
初次畅饮这泉水的青年，快乐得好像发现了智慧的宝藏欣喜若狂。他会任选一个论证，把所有的观念凑拢，综合在一起，然后又把它们一一拆开，分析解剖。他会诘问自己，然后又去诘问别人，他身旁的人不分老少都被他诘问不休，连他的父母也不能幸免，凡是肯听他说话的人他都不放过……
这段话写于2400年前，但直到今天，对于一个初尝心灵心流之美的人的兴奋反应，我们还是找不到比这更生动、更贴切的描述。
「A1，激活经验」
请回想一个你探寻知识或者技能的经历，当时你也如苏格拉底门徒一样不断诘问自己或他人，不断拆解合拢，最后通透。
我刚感觉刚才我举了一个A1，不重复书写了
